愉快教学在小学数学教学中应用.docVIP

愉快教学在小学数学教学中应用[摘 要]小学数学的愉快教学，关键在于教师要善于创设情境，激发学生思维，引导学生主动学习；善于创造条件，让学生主动、积极地参与探索新知识的活动中并尽可能获得成功；善于设计练习，激发学生学习兴趣。 [关键词]愉快教学；小学数学；兴趣 愉快教学是教师根据小学生的年龄特点和心理发展规律，采用灵活多样的方式方法，激发小学生的学习兴趣，让学生在愉快氛围中接受知识，开展活动，优化学习生活，从而提高教学效果的一种的教学方法。它的实质在于让学生在轻松、愉快的气氛中，积极主动地去获得知识，从而达到让学生体验成功，激发学习兴趣的目的。愉快教学要根据学生的身心特点实施，让学生自奋其力，有效提高课堂教学效果。 愉快教学符合新课程标准的要求，有利于落实学生的主体地位，挖掘学生的学习潜能，发展和提高学生的思考能力。教师的责任在于为学生提供各种学习条件，给予点拨、激励，唤起他们发自内心的学习欲望，使他们从学习的被动状态转到主动状态，让他们以最佳的学习心态去获取知识。 一、了解学生心理特征，激发学习热情 强制学习会造成学生心理上的压力，这种压力非但无助于学生自主学习，而且会影响学生身心健康发展。反之，学习一旦成为学生自身的迫切需要时，就会主动积极地投入学习活动中去。因此，教师要根据小学生的心理特征，深入了解学生认知的心理障碍，善于创设问题的情景从而激发学生的学习热情。 二、参与探索活动，获取成功的体验 数学中经常出现设问，有设问就可以激发学生的好奇心。而变“问号”为“句号”，完成知识上的“转化”，则必须通过自身的探索实践来实现，这样才会使学生获得成功的喜悦感。这种情感将会激发学生更高的学习积极性，促使学生不断地去追求新的成功。因此，学生的求知欲被激发后，教师要充分发挥学生的主体作用，让他们积极地参与探索新知识的学习活动，给他们创造获取成功的机会。例如，在圆锥体的教学中，为了激发学生的兴趣，使他们主动、积极地参与求知的学习活动，可以进行如下设计： 1.猜一猜。出示一个圆锥和一个圆柱容器，师：“圆柱与圆锥联系密切，同学们猜一猜，这个圆锥的体积是圆柱的几分之几？”让学生进行大胆地猜测。学生为了知道自己答案正确与否，实验验证已成为迫切需要。 2.倒一倒。让猜过答案的学生进行操作演示（等底等高的圆柱和圆锥），学生观察发现圆锥体积是圆柱体积的三分之一。师：“圆锥体积一定是圆柱体积的三分之一吗？”再次演示（不等底不等高的较小圆锥容器），让学生往刚才圆柱容器倒水，使学生直观地感知到“圆锥体积不一定是圆柱体积的三分之一”。那么，在什么条件下，圆锥体积一定是圆柱体积的三分之一呢？带着这个问题，老师让学生重新观察前面的圆柱和圆锥并分组讨论。在学生得出“圆锥体积是与它等底等高的圆柱体的体积的三分之一”的结论后，再用与小圆锥等底等高的圆柱容器，让学生再次实验验证。学生为自己观察所得的结论被证实而喜悦。 3.练一练。教师让学生运用实验得出的结论进行下面的练习，并说出思考过程。 ①一个圆锥体积是18立方米，那么与它等底等高圆柱体积是多少？ ②有一个圆柱和一个圆锥，它们的底面半径相等，高也相等。圆柱体积是6立方米，圆锥体积是多少？ 学生自己积极地参与了“猜一猜”“倒一倒”“练一练”的教学实践活动，发现了规律，总结出圆锥体积的计算公式。由于自己积极参与探索活动并获得成功，从而产生了学习数学的浓厚兴趣。 三、精心设计练习，激发学习兴趣 学生经过自己的努力收获了新知识，心理上得到了满足。这时，教师若用机械重复的练习去巩固已获得的新知识，学生将会感到枯燥、乏味。因此，教师要精心设计练习，激发学生学习兴趣，并用科学的、富有启发性的方法指导学生练习。另外，还要注意适量安排、弹性练习、逐步启发、层层递进，深刻地理解知识，使学生在获取知识的同时得到全面发展。 责任编辑 满令怡 1