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成人在线学习心理及行为四因素关联模型[摘要]成人在线学习心理与行为过程是一个可以整体解析为知、情、意、行的复杂系统，从中分别择取成人在线学习中典型的学业自我概念、学业情绪、学业韧性和学习行为，作为成人在线学习心理与行为关联模型的基本构成因素。采用文献研究、理论分析、实证测量等方法，通过自动模型界定搜寻、竞争模型路径分析、结构方程模型拟合检验与跨群组效度检验，建立了与实证观测数据适配良好、结构稳定的四因素关联模型（AOA-SERB）。揭示了成人在线学业情境中，学业自我概念、学业情绪、学业韧性、学习行为四因素及其内在维度之间的相互关系与作用机制.为深入研究成人在线学习心理与行为提供了理论借鉴.亦为远程教育院校深入了解成人在线学习心理与行为系统内在因素的作用机制.制订促进在线学业完成的干预实施策略，提供了路径参考。 [关键词]学业自我概念；学业情绪；学业韧性；学习行为；关联模型 [中图分类号]G420 [文献标识码]A [文章编号]1672-0008（2013）01-0029-09 一、引言 认知、情绪和意志是最基本的心理过程，成人在线学习心理与行为过程是一个有机联系的复杂系统.可以整体解析为“知、情、意、行”。据中国知网（CNKI）、美国教育资源信息中心（Educational Resource Information Centor，ERIC）、Web of Knowledge（WOK）和ProOuest等知名文献数据库楦索结果（截止2012年10月8日），国内外对成人在线学习心理与行为的研究，绝大多数是单因素微观研究和因素间相关研究，缺乏整体视角上的基础理论研究。其中，单因素微观研究领域较多地集中在成人在线学习者的个性心理特征、个性倾向性、学业行为、学业认知、学业适应。而学业情绪情感、学业意志的研究相对较少；研究主题涉及学习能力、学习风格、学习策略、学习动机、自我效能感、学业自我概念、学业情绪、学业韧性、学习满意度、交互、学习绩效、在线学习平台的行为日志挖掘与基本特征分析等等。成人在线学习心理与行为因素间的相关研究，多见于自主学习过程中的自我效能感、元认知、学习策略、学习动机、学习兴趣、归因、学习风格、学习满意度、社区感、情绪智力、学习信念、交互、自我调节行为、学业成就等之间的两两或多个关系，尤以自我效能感与其他因素的相关研究最多。 处于职业发展阶段的成人学习者群体.他们在利用基于计算机互联网的在线教学平台进行远程自主学习时。其知、情、意、行在心理与行为的一般关系之下具有怎样的微观路径关系与特殊作用机制？这是从整体上探究成人在线学习心理与行为的基础理论研究.迄今尚未有专题文献报道。而这方面的基础研究.对深入了解成人在线学习心理与行为系统内在因素的作用机制。制订促进在线学业完成的干预实施策略，具有重要的理论价值。 二、理论架构与模型设计 学习是个体以心理变化适应环境变化.在主客体相互作用中获得个体经验的过程。学习心理与行为过程，包含了个体在特定情境中的认知、情感、意志和行为。成人在线学习是处于工作阶段的成人学习者利用基于计算机互联网的在线教学平台进行远程自主学习.达成学习目标的在线学业活动过程。在这个特定的学业情境中，学习者自主计划、执行、调整和控制学业进程.其知情意行比较典型地表现为成人在线学业自我概念、成人在线学业情绪、成人在线学业韧性和成人在线学习行为。它们之间的相互关系与作用机制，构成“成人在线学习心理与行为四因素关联模型”（以下简称关联模型）。 根据相关理论与已有研究，结合成人在线学业的特点，对关联模型组成因素的概念界定、因素间相互关系与作用机制.作如下论述。 （一）关联模型组成因素的概念界定 成人在线学业自我概念（以下简称学业自我概念.AduhOnline Academic Serf-concept.AOAS）.指在线学业情境中，成人学习者对自己的学业能力、学业体验、学业意志和学业成就等方面比较稳定的知觉和评价。成人在线学业情绪（以下简称学业情绪。Adult Online Academic Emotion，AOAE）.指在线学业进程中.在线学业情境与个体学业需求之间关系所引起的成人学习者主观感受和态度体验，主要分为积极的学业情绪（以下简称积极情绪）和消极的学业情绪（以下简称消极情绪）。成人在线学业韧性（以下简称学业韧性，Adult Online Academic Resilience，AOAR），指在线学业进程中.成人学习者遇到阻碍学业目标实现的困难、障碍、挫折等不利因素时，调动自身的积极心理品质，借助外力支持，以达成学业目标的应对倾向、意志过程和适应结果。成人在线学习行为（以下简称学习行为，Adult Online Academic Behavi