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高三语文复习教学的几点拙见 　　【内容提要】高三语文复习备考是整个高中语文教学的关键环节，本文从让学生获得成功的体验、增强学习兴趣，营造良好的环境氛围、提高课堂教学效率，深研高考考点、注重科学备考等方面谈了些粗浅的看法，意在提醒同仁们要讲究方法，注重实效，切实提高复习效率。 　　【关键词】语文复习 学习兴趣 课堂效率 科学备考 　　对学生来说，高三是高中学习的冲刺阶段，也是人生的重要转折点，意味着紧张、忙碌、劳累；对教师来说，高三教学工作任务繁重，责任重大。如何搞好高三复习备考工作是摆在每一位高三教师面前的现实问题，一直以来，关于高三的复习备考很多专家同仁都有着自己独到的见解，本人作为奋战于高三一线的年轻教师，经验有限，才疏学浅，现就高三语文复习备考工作提出几点不太成熟的见解，不吝赐教。 　　一、 给予成功体验 激发学习兴趣 　　心理学“皮格马利翁效应”启示我们：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。我们要对学生保持较高期望，增强学生的自信心，让学生想学、会学、能学。 　　让学生体验成功是有利于发挥学生学习的主动性的。在高三语文备考复习中，我们要尽可能地寻找机会让学生体验到学习成功的愉悦。为了使我们的备考有更大的成效，这种成功的体验要尽可能地照顾到每一个学生，这就要求我们能够针对不同学生的情况，给出不同的成功体验。高三语文教师在教学中．往往更多注重的是对学生的知识点的灌输，关注的是学生已经有多少内容掌握了，还有哪些部分没有掌握等，而对于学生在学习成功感受及心理满足体验等方面关注较少，其实，这与高三语文教学成效高低具有较为紧密的联系。高三学生在年龄上已经20岁左右，心理发展具有较为成熟的观念，自尊心也更强，对于学习成功体验的需求更加强烈，充分利用好这一特点，可以对教学成效起到较好的促进作用。 　　在教学中教师经常会抱怨的一点就是学生的基础差，在一部分学生中，确实不同程度地存在基础不够扎实的情况，但是这种现象存在的原因却和落后的语文教学模式有着一定的联系。过多的重复练习挤占的是学生深入思考、感悟、消化、吸收的时间与精力，消耗的是学生的学习激情，加之一些练习或测试过于追求难度，给学生带来的是学习效果与能力上的迷惘，甚至会在学生心中增长失败的消极情绪体验，对学生的学习成效产生不良影响。因此，教师在高三语文教学工作中，要对练习的深度与密度仔细分析，进行适当调整。有经验的高三语文教师在语文教学中会采取有效措施来增强学生的成功感受，要做到这一点，必须坚持两个基本原则：一是训练难度适中，二是数量适宜。进入高三阶段学习后，过浅的练习不利于师生发现学习中的问题，过深的难度不仅超出高考要求与学生的学习基础，而且会削弱学生的学习积极性．正确的做法应该是保持训练难度的适中，有助于激发学生的积极性。保护学习信心，使学生能够思索、发现并解决存在问题．并针对性地开展下一阶段的复习活动。适宜的训练频率也可以让师生有反思的空间，对“教”与“学”开展拾遗补缺。 　　二、 营造良好氛围 提高课堂效率 　　很多人认为，在高三复习这个关键时刻，老师和学生吃苦是理所当然的，仿佛一到高三，老师和学生都应该进入“苦海”，搞得自己和学生精神紧张，苦不堪言，很少去考虑复习课也应该上得轻松、有趣，这种想法和做法是既可笑又可怕的。特别是对于我校的学生，他们学习的积极性原本就不高，如果他们觉得这堂课学得很苦很累，就会选择“不参与”，那样的教学肯定是低效的。 　　众所周知，课堂教学效率高是学生成绩提升的重要保证。良好的师生关系是整个教学环节的重点。古人所说的“教学相长”就说明了这一点，教师的“教”影响到学生的“学”，同时学生的学习过程中的生成性问题也会促进教师的“教”，而且师生关系的融洽影响整个课堂质量。因此在教学中应多站在学生的角度换位思考，多从自身反思，多与学生交流，以此来促进自己的教学。高考语文复习课堂的教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验过程，伴随着语文学科知识的获得，学生对学科学习的态度应该越来越积极，学生对语文学科学习的信心应该越来越强，学生越来越爱学习是高考语文复习有效性的内在保证。所以，语文教师必须营造和谐融洽的教学氛围，增强语文课的魅力，让学生喜欢上语文课，并逐步对语文科产生浓厚的兴趣，这样，我们的复习课堂教学就会事半功倍。 　　我们可在课内教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫，灵活利用电化课件手段，采用“启发式”、“探讨式”等教学方法，让学生各抒己见，深入探究，深化对知识的理解。同时在课外利用学校网站论坛版块设立语文栏目，引导学