我是这样优化初中历史课堂教学.docVIP

我是这样优化初中历史课堂教学如何激发学生学习历史的兴趣，充分挖掘学生学习的潜能呢？这是本人一直很关心的问题。爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的。我国古代著名的教育学家、思想家孔子也曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。前苏联教育学家斯卡特金认为：教育效果取决于学生的学习兴趣。可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。那么，我们历史教师在在新课标下，如何激发学生的学习兴趣？笔者从事初中历史课教学多年，实践中我总结出：要改变当前中学生对历史课厌学的一条重要途径就是创新历史课教学，进一步激发学生的学习兴趣。 一、以教师的人格魅力感染学生 中学生的认识往往带有各种感情色彩，大多数学生不是用理智来支配感情，而是用感情来支配理智。因此，中学生是否喜欢历史课，对历史是不是感兴趣，很大程度上取决于历史老师的人格魅力。所以，作为一名历史教师，不仅要有精深的历史专业知识，还要深入钻研教材，不断研究课程标准与考试说明，不断总结与反思，与时俱进，不断学习，努力提高自身素质，才能对教材进行合理的处理和深入浅出的分析，增强学生听课的兴趣。 二、改变单一传统的教学模式，进行自主、探究、合作、体验的教学改革 传统的教学模式就是老师在讲台上说，学生在下面听。这种填鸭式的教学很不利于教师与学生之间的互动。而且过去学生历史学习基本处于孤立、单个、静止的状态，同学之间也是”鸡犬之声相闻，老死不相往来。”历史学习单靠个人背记，效率极其低下。但是现代教育理论认为，教学是一种双边活动，是教与学相互作用的过程，以期达到提高学生整体素质，发展学生创造潜能的终极目的。教与学既对立又统一，在这对矛盾中，双方都是积极因素，把两者的积极因素充分调动起来，以教促学，以学促教，以学促学，使整个教学过程处于共振、互动和合作之中，这就是所谓的”互动式”教学模式。历史知识的学习，应在学生主体自学、预习的基础上，鼓励学生提出疑问，大胆质疑，对重大历史人物、事件进行有创意的评价。另外也可以将一些合适的内容或材料在课前让同学将其排练小品。让学生主动参与学习活动之中，敢于提出自己的观点，学生不仅提高了学史兴趣、提高了治史能力。 三、巧妙构思，优化教学设计，激发学习兴趣 为了激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体能动作用，教师必须想办法活跃课堂气氛，使学生感到历史课很有情趣，受益匪浅。要达到此目的，教师就必须在精心设计、巧妙构思上下苦功夫。大家都知道，在课堂上老师好比”导演”，学生好比”演员”。一堂课能否达到预期的效果”导演”的巧妙构思、精心设计和”演员”的积极配合是不可分的。因此精心设计、巧妙构思是一堂课成败的关键。那么怎样构思设计才能调动学生的学习积极性呢？这就要在备课中多下功夫，要吃透教材和教学大纲，想方设法寻找与课本密切相关的知识。例如：讲”九·一八事变”这一课时，为了能调动学生的学习兴趣，使学生进入良好的学习状态。开始播放了一段《松花江上》的音乐，学生听了之后，被激昂的旋律、悲壮的气势和东北人民的抗争激情感染了，学生的主体作用一下子就调动起来了。接着简单的向学生介绍这首歌的创作背景、内容和目的。这样就顺利成章的引出了课题。然后向学生提问：”日本为什么要发动这场侵略战争呢？目的是什么呢？”学生阅读教材后就争先恐后的回答。最后老师总结：”落后就要挨打”的道理，然后对学生进行爱国主义教育，使学生懂得努力学习、掌握科学知识的重要性。整个一堂课学生始终处在积极思考、主动求知的气氛当中，重点和难点也在发环环相扣得到突破。 四、营造和谐课堂气氛 社会是信息化的社会，信息化社会的最大特点就是更加注重人的个性的张扬，是以个性发展为特征的社会，是一个丰富多彩的社会，它需要具有个性的丰富多彩的人才。要培养这样的人才，就必须树立”以人为本”的教育思想，更新我们的教育观念，营造一个让人的个性得以充分发展的教育氛围。目前，我们的教育目标主要是通过课堂教学来实现的。只有营造宽松和谐的课堂气氛，激发学生的兴趣，保护好奇心，给学生提供表演的舞台，才能让学生得以全面发展。只有这样，才能培养出当今社会所需要的人才。 课堂教学是教与学的双边活动，是教师有目的、有计划地指导学生积极主动地获取文化知识、发展个性、增强能力、形成良好的思想品德、培养良好的思想素质的教育活动。合作学习是一种教学策略，并把合作学习的目标定位为：”通过实践活动基础上的主体合作与交往，促进学生主体性发展和学生社会化进程”合作学习是一种教学思想和教学方式。 五、巧设课堂结尾，激起学生兴趣 古人在谈到行文时说：”起句如爆竹，骤响易彻；结句如撞钟，清音有余”。为了下一节课作好铺垫，进教师在小结时要设好悬念，要有激情，使学生与教师之间产生共鸣，乐于去探索