学高年级数学预习方法指导的研究.docVIP

小学高年级数学预习方法指导的研究 温岭市城西小学课题组※ 摘要: 本课题着眼于对小学高年级学生数学预习方法的指导，根据小学数学不同领域的内容从“学案辅助”、“ 课本标记”、“ 尝试练习”、 “动手操作”、 “知识罗列”等多种预习方法以及“预习成果反馈策略”等为广大教师提供指导学生预习过程中实际可操作的、可借鉴的经验与方法，以此来改进教师“教”与学生“学”方式，提高学生学习数学的积极性和主动性。 关键词：小学数学 预习 方法 指导 一、问题的提出 （一）课题研究背景 温家宝总理明确指出 “要推进素质教育，各级各类教育都要着眼于促进人的全面发展，加快课程、教材、教育方法和考试评价制度改革，把中小学生从过重的课业负担中解放出来，让学生有更多的时间思考、实践、创造。”深刻解读温总理的讲话，“减负增效”成为教育的热点话题。践行“减负增效”不仅是让学生减少课堂学习和作业的负担，更重要的是教师要通过变革教学方式，学生要改变学习方式，增强教学质量和学习效果，促进学生综合素质的提高。怎样在减负增效的背景下变革教师的“教”与学生的“学”，学生有效的课前预习是重要的实施途径。 然而纵当今的数学教学，很多学生将预习视作“软任务”，缺少兴趣、极不重视，自觉主动预习的意识欠缺，良好的数学预习习惯有待养成；另有很多同学也知道课前预习，却不能根据数学学科知识的特点和具体学习的内容灵活选用科学的预习方法，这种预习，流于形式、停于表面，忽视了知识产生的过程，忽视了在预习过程中的体验和感受，呈现为被动接受式为主要特征的学习方式，是低效甚至无效的预习；对于布置预习作业，很多时候老师亦都停留于口头说说，如“回去预习第×页，明天要上这一课”， 有效预习的指导存在漏洞，预习的评价检查出现断层，加之农村家长思想上的不重视以及指导与监督的缺失，使得预习形同虚设，不能提高教学效益。 布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者。”通过有效的预习，让学生主动获取知识，是发展学生自主能力的重要途径。作为教师，应从提高预习质量上入手，明确预习的要求，指导预习的方法，强化预习这个教学环节，努力培养学生的主体能力。“看”，把算式完整地看一遍，看清题目有哪些运算符号，有没有括号，数字有什么特点。②“想”，认真思考按规定的运算顺序应先算什么，后算什么，哪几步可以同时算，如果能运用定律和性质是不是可以使计算简便。这一环节是解题的重点和关键。③“算”，要认真仔细计算，做到“一步一回头”，步步正确。同时注意书写格式正确规范。④“查”，做完后要认真检查或验算。不仅要查运算顺序、运算符号和计算过程，还要看题目有没有抄错。对于“问题解决”，预习指导的侧重点是学生审题、分析数量关系，列式计算、检验写答语这几个步骤，最主要是分析数量关系，重点是掌握解题思路。 对于比较简单的学习内容，可以让学生通过尝试做例题或者类似的题目，上述预习的设计让学生通过以往学过的知识来自主迁移学习新知，对于学生来说是小小的挑战，事实证明学生80%以上都是自主地完成预习的相关任务，孩子获得了成功的体验，同时节省了课堂的时间供教师作深入探讨。 （四）动手操作预习法：对于公式的推导等操作性较强的知识，要求学生在预习过程中亲自动手去实践，通过剪、拼、折、移、摆、画、量、观察、比较等活动，体验、感悟新知识。这种方法一般适用于空间与图形部分知识的预习。 案例5：四年级《平行与垂直》课前预习： 在教学平行和相交中的认识平行时，布置的预习任务是：拿两根小棒，从高处落下，观察落下后两个小棒的位置关系，如果不小心把其中的一根小棒落到地上，那么桌面上的小棒和地面上的小棒又是怎样的关系？你仔细阅读书中的知识，然后把你的疑惑提出来。在课堂上，首先用两根小棒演示了一遍，小棒都落在桌面上，这两个小棒是什么关系呢？你能说说你昨天在家演示时碰到的情况吗？由于经过了预习，学生能较快地弄清在同一个平面内是什么意思，弄清怎样的两条直线是互相平行的，而本节课的重点就是怎样画平行线。 又如《平行四边形的面积》中对面积公式的推导，课本中有较为明确的推导过程，教师就让学生在预习时亲自摆一摆、算一算、想一想，了解平行四边形面积公式的推导过程，更助于熟练的应用公式解决问题。学生在活动的过程中，不仅对数学学习产生了兴趣，还很自然的理解和掌握了数学知识。 案例6：《长方体和正方体的认识》课前预习： 教学“长方体和正方体的认识”前，要求学生回家后先观察家中物体的形状，再结合书本的主题图找形状一样的物体，最后动手分一分，搭一搭，玩一玩。这样既抓住了学生好动爱玩的特点，又使他们学习到了数学知识，并会运用数学知识回答日常生活问题。从而有效开拓了学生自主学习的空间。 上述部分内容要求学生得有比较强的空间想象能力，而通过动手操作、观察更