高中数学-不等式和算法教学的方向教案-新人教版.docVIP

从实验区高考试题窥探高中新课程不等式和算法教学的方向 不等式是课标中变化较大的内容之一，算法是新课标中新增加的内容，在教学中如何应对这种变化呢？ 本文从2010年实验区高考试题的特点分析不等式和算法教学的方向。 一、课标与大纲的区别 1. 编排方式的变化。 在大纲中，不等式分为三部分，在第一章、第六章、第七章都有体现； 而新课标中分为两部分，在必修五第三章和选修4-5中一本中。 在大纲中没有算法的内容；而在新课标中，算法以独立的模块在必修三中出现，在以后的其它章节中也都有所体现。 2. 不等式与算法在高考中的地位 新课标中必修5的不等式部分增加了解一元二次不等式的学习（初中没学），删去了分式不等式、一元高次不等式、绝对值不等式的相关内容，必修（5）降低了不等式的要求； 而在选修4-5中，介绍了一些重要的不等式（绝对值三角不等式、基本不等式、柯西不等式、排序不等式）及其应用，证明不等式的基本方法（比较法、综合法、分析法、反证法、放缩法等），数学归纳法和它在证明不等式中的简单应用。在选修4-5中强调不等式 的几何意义及其背景， “简单线性规划”作为二元一次不等式的下位知识来学习。 在整个不等式的学习过程中，学生通过具体情境，感受在现实世界和日常生活中存在着大量的不等关系，理解不等式（组）对于刻画不等关系的意义和价值；掌握求解一元二次不等式的基本方法，并能解决一些实际问题；能用二元一次不等式组表示平面区域，并尝试解决一些简单的二元线性规划问题；认识基本不等式及其简单应用。 从新课标实验地区的试题来看： 基本上都考查到了线性规划的内容，主要以选择、填空题的形式出现，选讲内容4-5在新课标全国卷中，在24题中以三选一形式出现，主要从实际情境出发，考查绝对值不等式的几何意义，体现了数形结合思想、分类讨论思想以及函数与方程思想。 新增内容考查是高考命题的热点所在，要重视新增加的内容。 算法是一个全新的课题，已经成为计算科学的重要基础，它在科学技术和社会发展中起着越来越重要的作用。算法的思想和初步知识，也正在成为普通公民的常识。在必修课程（3）中学习了算法的基本思想和初步知识，算法思想贯穿于高中数学课程的相关部分。 算法初步（框图）的试题在历年的每套试卷中都可以看到，考查的内容一般是程序框图，因此就文科而言是将算法与框图合二为一进行考查。题目的形式以选择题、填空题为主。题目的考点一般为：根据框图写出程序的输出值，根据框图填写其中的一个条件，或者解释框图所表示的数学关系式。 3. 文理学习的内容差别不大。 算法和不等式在新课标中文理科要求一样。 4. 教学要求 （1）算法的含义、程序框图 ①通过对解决具体问题过程与步骤的分析（如二元一次方程组求解等问题），体会算法的思想，了解算法的含义。 ②通过模仿、操作、探索，经历通过设计程序框图表达解决问题的过程。在具体问题的解决过程中（如三元一次方程组求解等问题），理解程序框图的三种基本逻辑结构：顺序、条件分支、循环。 （2）基本算法语句 经历将具体问题的程序框图转化为程序语句的过程，理解几种基本算法语句——输入语句、输出语句、赋值语句、条件语句、循环语句，进一步体会算法的基本思想 （3）通过阅读中国古代数学中的算法案例，体会中国古代数学对世界数学发展的贡献。 （4）不等式的教学 一元二次不等式教学中，应注重使学生了解一元二次不等式的实际背景。求解一元二次不等式，首先可求出相应方程的根，然后根据相应函数的图象求出不等式的解；也可以运用代数的方法求解。鼓励学生设计求解一元二次不等式的程序框图。 不等式有丰富的实际背景，是刻画区域的重要工具。刻画区域是解决线性规划问题的一个基本步骤，教学中可以从实际背景引入二元一次不等式组。 线性规划是优化的具体模型之一。在本模块的教学中，教师应引导学生体会线性规划的基本思想，借助几何直观解决一些简单的线性规划问题，不必引入很多名词 二、实际教学现象 我省采用的教学顺序是12345，所以第一学期的学习非常紧张，造成课时紧的原因是多方面的，但其中有一个原因是由教师对课标的理解不到位导致的，即教师在教学中盲目地拓广加深、一步到位。 比如在必修一上完集合以后，先补充了一元二次不等式和绝对值不等式，可是事实上是不必要的。 这是当前课改的实际状况，是课改推进中的阻力。导致这种现象的原因之一是认为要求函数的定义域和值域，所以要一步到位。但正是这堂而皇之的理由扰乱了教学，制造了学困生，导致了过早的两极分化。这就好比早恋往往结出苦果，不顾学生的心智发展水平，不顾课标的要求，揠苗助长，最终导致的也是学生对数学的厌恶。 三、 实验区高考试题分析 1. 体现了数形结合的思想 例1：（2010安徽文数）（8）设x,y满足约束条件则目标函数z=x+y的最大值是 （A）3