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智慧教育的三重境界：从环境、模式到体制【本刊 稿】 特特 智慧教育的三重境界：从环境、模式到体制* □黄荣怀 —————————————————————————————————————————— 摘要：智慧教育作为教育信息化的高端形态，目前在全球范围内已受到越来越多的关注。虽然世界各国提出了不 同的智慧教育方略，但智慧教育的愿景目标却都体现出打造智慧国家和城市、变革教学模式和培养卓越人才的主旨， 因此需要从国家层面和文化境界来把握智慧教育。通过对现代教育系统的构成要素进行逻辑演绎，可以得出智慧教育 系统包括智慧学习环境、新型教学模式和现代教育制度三重境界。智慧教育具有感知、适配、关爱、公平、和谐五大 本质特征，通过智慧学习环境传递教育智慧，通过新型教学模式启迪学生智慧，通过现代教育制度孕育人类智慧。智 慧教育的三重境界在“智慧”显现度、过程稳定性、涉及范围等方面呈现出明显的层级关系：从环境、模式到制度， “智慧”显现度呈现出从显性到隐性的特征，过程稳定性呈现出从动态到稳定的特征，涉及范围呈现出从微观到宏观 的特征。 关键词：智慧教育；智慧学习环境；教学模式；现代教育制度；智慧特征图谱；三重境界 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-5195（2014）06-0003-09 doi10.3969/j.issn.1009-5195.2014.06.001 —————————————————————————————————————————— *基金项目：全国教育科学“十二五”规划2012年度国家社科基金教育学重点项目“信息化促进优质教育资 源共享研究”（ACA120005）。 作者简介：黄荣怀，博士，教授，博士生导师，北京师范大学教育信息技术协同创新中心（北京 100875）。 的信息通信技术将新加坡打造成一个智慧的国家、 一、教育信息化与智慧教育 全球化的城市，总投资约40亿新元。2011年10 教育信息化的概念起始于上世纪90年代，旨 月，韩国教育科学技术部发布了《推进智能教育战 在教育领域中全面深入地运用现代信息技术来促进 略施行计划》，将智慧教育作为国家信息化的战略 教育改革与教育发展。 （黄荣怀等，2006）当前，我 重点优先部署。 （朴钟鹤，2012）2012年，由计算机 国教育信息化正处于从初步应用融合阶段迈向全面 科学、教育学、环境学、教育技术学等领域的国际 融合创新的过渡阶段，无论从国家地区的宏观层 专家发起的“国际智慧学习环境协会”成立，《智 面、学校组织的中观层面，还是学习者个体层面来 慧学习环境国际期刊》（JournalofSmartLearning 看，教育信息化都是一个平衡多方关系、创新应用 Environment）同年创刊，首次国际智慧学习环境 发展、追求卓越智慧的过程。 （祝智庭等，2012）因 大会于2014年7月在香港教育学院召开。而我国早 此，推动教育信息化的进一步发展，是创新人才培 在2005年就成立了“中国智慧工程研究会”，致力 养模式的必然选择。 于研究智慧科学，培育智慧人才，提高中华民族的 智慧教育作为教育信息化的高端形态，在全球 智慧水平和创新能力，为中华民族的伟大复兴贡献 范围内的呼声越来越响，影响也越来越大。近10 力量。 （中国智慧工程研究会，2014） 年来，全球很多国家开展了一系列智慧教育的研究 一般认为，智慧教育这一词语来自于钱学森的 和实践。2006年6月，新加坡公布了为期10年的 “大成智慧学”。（展立新等，2013）钱学森在培养科 宏伟计划——“智慧国家 2015”（intelligent 技创新人才的教育构想中提及“集大成、得智 Nation2015，iN2015），其目标是：利用