论利他行为产生的原因社会心理学2010-2-12.docVIP

摘要：人的原始本能实则上无利他行为与利己行为之分，利他行为是后天学习、培养的结果，受后天环境影响，本文通过对利他行为的含义、利他行为的类型、利他现象的形式进行分析，讨论利他行为产生的原因，以及利他行为产生的心理学依据，并介绍利他行为的培养方法。 关键词：利他行为 含义 原因 培养 人类社会尚未强大到以单个人的力量去应对各种各样的情境，每个人都会有需要帮助的时候，因此，利他行为在社会生活中是不可缺少的，然而在现实生活中，由于利他行为的缺乏，不断出现一些严重的冷漠行为，产生了不良的社会影响，并造成了财产、生命损失，为什么利他行为不能在需要的时候及时出现，这是现实生活中每个人都面对的问题，我们的生活需要利他行为，如何能够让利他行为在社会生活中普遍存在？首先必须清楚什么是利他行为？利他行为产生的原因是什么？然后才可以根据它的概念及产生原因去培养利他行为，使利他行为能够更广泛的存在于社会生活中。 1.利他行为的含义： 不期望任何回报的、无偿的关心、帮助他人的行为，包括援助、救济、营救落水者、捐赠等，这些行为的表现方式有一个共同之处—在毫无回报的期待下，表现出志愿帮助他人的行为，有别于一般的助人行为（助人行为包括要求回报的行为，助人行为不能等同于利他行为）。 2.利他行为的类型： 2．1按利他行为的实现方式不同，利他行为分为： ①在看到陌生人遇到困难时的利他行为，②人们对犯罪行为的制止和干预，一方面这种行为有利于犯罪行为的受害者，另一方面也使犯罪者不能得逞而得到惩罚，③个人节制自己，以克己的方式取得利他效果的行为，如戒烟、驾驶员驾前不饮酒等，④偿还行为，回报他人的恩惠，⑤补偿行为，补偿自己曾经使他人蒙受过的损失。 2．2按利他行为发生的情景不同，利他行为分为： ①非紧急情况下的利他行为，一般没有生命或财产的威胁，往往是日常生活中经常遇到的普通事情，不存在生命或财产的威胁，情境中有明确的线索与信息，帮助他人不需要紧急措施，②紧急情况下的利他行为，有危害生命或财产的威胁，有三个特点：一是具有危险性，面对紧急的情景，人们缺乏经验，此时的利他行为需要付出代价，甚至自己的生命；二是情况比较特殊，如落水、触电等需要用特殊手段去帮助他人；三是不能预见后果，并且无法预先制订计划，往往措手不及，需要当机立断。 2．3当他人处于困境的时候，助人者会产生一种专注自我内心焦虑或专注于同情他人的情绪，据此，利他行为可分为两种： ①自我报偿性的利他行为，为了减轻自己内心的紧张和不安而采取的利他行为，以此来减少自己的苦恼，使自己体验到一种自我价值，感到满足、骄傲和愉快，②受外部动机所驱使，因他人的处境而产生同情心，为了减轻他人的痛苦而采取的利他行为。 3.利他行为产生的原因： 3．1生物本能论（先天论）： 3.1.1社会生物学威尔逊认为：利他行为是遗传的先天决定的，是一切群体动物生存的机能，是有价值的积极意义的行为。威尔逊以动物为例如白蚁、蜜蜂来论证他的观点。行为主义心理学认为个体的行为不是与生俱来的，不是遗传的，而是在生活环境中通过学习而获得的。行为主义的创始人华生强调环境决定论，认为人的一切行为都是在后天环境影响下形成的。华生曾说过一段偏激的话：“给我一打健全的婴儿和我可用以培养他们的特殊世界，我就可以保证随机选出一个，不问他的才能、倾向、本能和他的父母的职业及种族如何，我都可以把他们训练成为我所选定的任何类型的特殊人物，如医生、律师、艺术家、大商人或乞丐、小偷班杜拉将社会学习分为直接学习和观察学习两种形式。直接学习是个体对刺激做出反应并受到强化而完成的学习过程。其学习模式是刺激—反应—强化，离开学习者本身对刺激的反应及其所受到的强化，学习就不能产生；观察学习是指个体通过观察榜样在处理刺激时的反应及其受到的强化而完成学习的过程。如果人们只通过第一种方式进行学习，那是非常缓慢而费力的，有时还要付出很大代价。幸好，人类可以通过观察榜样进行学习，实际上人类的大部分行为是通过观察学习而获得的。正因为人类具有观察学习的能力，所以人们才能不依靠尝试错误一点一点地掌握复杂的行为，而很快地学到大量的复杂的行为模式。斯淘布认为，在社会化的过程中，人们形成的利他行为的价值取向是人们作出利他行为的主要动机因素包括对人类的积极评价、对他人福利的关心和重视、对他人幸福的个人责任感。每个人都有利他动机，只是强弱不同。 ?1.利他动机是一种潜在的需要，是一种人格倾向或价值取向，在外界情景刺激下，被引发而转化利他行为； 2.利他行为的价值取向越强的人，其利他行为就越多； 3.利他动机包含两种不同的成分，一是内在的无私动机，二是外在的道德规范的压力，前者无冲突，而后者有冲突； 社会规范论认为人类道德中的一个普遍准则是交互性规范。社会对个体行为有这样的期待：人应该帮助那些曾帮助过自