三上教材分析-常州教育科学研究院.PPT

阅读 教学 建议 从掌握篇入手研究词句 从掌握重点词句入手研究篇章 无论是从篇章到词句的训练，还是从词句到篇章的训练，都必须处理好篇章与词句之间的辩证关系。词句的理解必须着眼于“篇”，“篇”的理解必须建立在词句理解的基础上。 讲读分析：处理好“整体”与“部分”的关系 从掌握篇入手研究词句 从掌握重点词句入手研究篇章 品析词语，首先是要弄明白词语的意思，在进行阅读教学时，可抓住重点词语，引导学生联系上下文或生活实际，锻炼学生的想象力，进行言语训练。 师： “无字词典”上的解释可真有趣，真精彩。我们小朋友也会查了。聪聪和爸爸来到了大海边，展现在他们眼前的是怎样的一幅情景？ (出示图片或声像结合的多媒体画面)给美景配美文，谁能用几句话描绘一下这幅情景？ (学生描述后指名朗读相关的第六自然段)面对此情此景，聪聪的爸爸想起了哪个词语？ “( 惊涛拍岸”)为什么会想起“惊涛拍岸”一词？眼前的“无字词典”能否解释 “惊涛拍岸”？(眼前海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂的声音，这是惊涛拍岸”最形象的解释)那么你觉得眼前的这本“ 无字词典”还能解释哪些词？让我们再显身手，亮出一个与画面相关的词语，再具体说说。 生：波澜壮阔。大海一望无际，海面上波涛滚滚，多么雄壮啊！ 生：惊天动地。海浪一阵又一阵，发出的声音“哐— —哐——”，真是震耳欲聋。 生：海天一色。大海很广阔，往远处看，海和天都不碰到一起了，海是蓝的，天也是蓝的，真美！…… 第2课《学会查“无字词典”》 让学生在读书过程中，通过抓住“蜂拥而至、一无所获、扫兴、不甘心、若有所悟、实现梦想”等词语，渐渐和彼得一样，经历“渴望—失望—骄傲”的情感变化过程，使自己走进了人物内心，关心作品中人物的命运 ，体会出彼得的喜怒哀乐。 彼得淘金失败了，他是怎么实现梦想的呢？事情发生了什么样的转机？ 学生自由朗读4、5自然段，交流关键词：“若有所悟” 看到这些小草，彼得想到了什么？（学生读第5自然段）“若有所悟”是什么意思？看看这个词的前后，想想看，“悟”是领悟、明白，“若有所悟”就是有点明白、有所思考。 （指名读第5自然段） 看到土地上绿茸茸的小草，彼得想到了土地很肥沃，继而进一步想到可以用来种花，人们一定会买花装扮自己的客厅，这样就可以实现自己的梦想，从这里你觉得彼得和其他人还有什么不同？（板书：善于思考） 读第四节，引导学生抓住 “眼泪”“微笑” 两词来感受小英此时的特点。 1.（出示）那掌声热烈持久，小英感动得流下了眼泪。 （ 1）学生交流 “泪水” 的含义。 （不是伤心难过，而是感动、 高兴的泪水） （ 2）体会小英之前担心害怕是多么的不必要，反而得到大家的鼓励支持。 2. （出示）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。 （ 1）引导学生感悟 “微笑” 的含义。 （板书：自信） （ 2）小结：掌声让担心害怕的小英流出了感动的泪水；掌声让小英忧郁的脸庞出现了自信开朗的微笑，让她的生活充满阳光。 阅读 教学 建议 阅读感悟，是在第一课时“整体感知课文大意”的基础上进行的，其基本任务有两项：第一是感悟“语言内容”。通过感情朗读、品析词句、想象画面等方式，引导学生从课文的语言文字中获得知识，认识事物，体会文章的思想感情。第二是感悟“语言形式”。领会作者如何遣词造句、选择材料、谋篇布局的表达方法。在一篇课文中，“语言内容”与“语言形式”是辩证的统一体，它们之间的关系犹如一张纸的两个面。 “语言形式”的学习内容，主要包括三个方面：一是积累丰富的语言材料；二是学习掌握一些基本的语言形式的知识；三是体会语言形式对语言内容的表达所起的作用。。 阅读感悟：处理好“语言内容”与“语言形式”的关系 师：你看这个词：举起斧头便砍。他有没有跟人家说话？有没有跟人家讲道理？ 生：没有！ 师：拿起斧头便砍，说明夜叉残忍无比，杀人不眨眼，不是好人！举枪便刺，好不好？ 生：不好！ 师：抡起拳头便打？ 生：不好！ 师：张口便骂？ 生：不好！ 师：像这种 “什么便什么” 的人，都不是好人！（众笑）好，继续往下看。 师：读完 《哪吒闹海》 这一个故事，我们可以用几句话把它清清楚楚地说出来，这叫概述。不管多么复杂的一件事，都可以用三句话概述。 哪三句话呢？第一句：哪吒为何闹海？第二句：如何闹海？第三句话：闹了又如何？请你根据这三个问题，概述一下这个故事。 （生练习概述。） 师：概述的时候，我们把一个故事变成三句话；现在讲故事的时候，我们要把一句话变成三句话。有了这个本事，你就能把故事讲得栩栩如生了。 我们一起来练一练吧！就看这一句： “夜叉从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举