朱子读书法对高中语文选修课教学启示.docVIP

朱子读书法对高中语文选修课教学启示内容摘要：高中语文选修课程的设置是高中语文新课程改革的一大热点，也是高中语文教学中的一大难点。朱子读书法是对宋代教育家朱熹读书经验和教育实践的总结，其中的六条原则对高中语文选修课教学具有巨大的启示。借鉴古代合理的教学方法，指导还未成熟的选修课教学，将成为新课改的重要一步。 关键词：朱子读书法 高中语文 选修课教学 选修课程的设置是新课程标准的一大亮点，高中语文教材也设置为必修和选修。它的出现结束了传统教学一个学期以一本教材为纲的状况，扩大了高中生的知识面，给予学生自主选择的机会。同时，选修课的教学也给老师带来了挑战与压力，突如其来的改革让一线老师措手不及。如何看待选修课，如何开，如何选，如何教，如何学等一系列问题困扰着学校与老师。 宋代理学家朱熹博览群书，注四书，设书院，“教人读书与穷理，”成为我国古代杰出的教学家。朱熹死后，“其门人与私淑之徒会粹朱子平日之训而节取其要，定为读书之法六条：曰循序渐进、曰熟读精思、曰虚心涵泳、曰切已体察、曰着紧用力、曰居敬持志”（《日程》卷三）。此六条亦称“朱子读书法”。作为一种读书方法，朱子读书法对读书方法和读书态度都有很好的总结。而选修课教学正是为指导学生读书而开设的，因此，吸收朱子读书法中的精华，指导教学，将会对无从着手、深陷泥潭的选修课教学产生非常重要的意义。 一.循序渐进 循序渐进是指读书应由浅入深、由易到难，逐步推进，遵循人的认知规律，切不可拔苗助长。“序”分两种：“一是群书先下后缓急之序；一是每书诵读考索之序。”他以《论语》《孟子》为例，“则先《论》后《孟》，通一书而后及一书。以一书言之，则其篇章文句，首尾次第，亦各有序而不可乱也。”（《朱子大全·读书之要》）阅读群书，要根据读者的身心特点、能力和书的性质，分阶段阅读，而对于每本书，我们要因书而定法，层层深入，有条不紊。高中语文选修课有五个系列组成：诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传纪、语言文字应用与文化论著研读，共15本教科书。而且每个系列又分为若干模块，囊括古今中外各种题材的优秀文学作品。如果毫无选择、毫无计划地埋头苦读，只会事倍功半，学生不但无法领悟其文学艺术价值，而且也容易产生畏难情绪。选修课教学正是为此而存在，指点迷津，引导学生阅读。高中语文选修课各系列各有侧重，有的系列注重巩固基础知识，有的注重扩展学生的知识面，有的注重提高学生的文学素养等，教师要注意选修课系列的梯度，根据学生身心特点、原有知识基础、选修系列的性质，选择学生最适合的系列，并在教学过程中适时调整内容、速度，进行有梯度的教学。 二.熟读精思 熟读精思是指读书不能浅尝辄止，对于一本好的书，一定要熟读于心，并在此基础上多思考，发现问题并解决问题，让学生真正体会阅读与思考的乐趣。《普通高中语文课程标准》提出要“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。”在选修课教学中，有的教师抛开作品，把选修课当做大学的文学史课，串讲文学史，叙述作品大概，教师自认为劳苦功高，学生听得昏昏欲睡。这是现在选修课教学的一大误区。选修课教学一定要让学生有充足时间反复阅读作品，教学可以示范性地鉴赏作品，学生可参照老师的方法，从自身的生活经验出发，领悟作者情感，体验人生，思索生命。 三.虚心涵泳 虚心涵泳是指“读书须是虚心平气，优游玩味，”不能穿凿附会。我们提倡对作品进行多元解读，但并不意味着可以对作品进行任意曲解。高中生已有一定的生活经验和知识积累，如果引导不当，容易万事按自己的方式去解读，拒绝别人的观点，甚至“心下先有个意思，却将圣贤言语来凑合，有不合，便穿凿之使合”（《朱子语类》卷11）。因此选修课教学要培养高中生良好的阅读习惯，教导学生客观地看待作品。作品是凝聚作家思想情感的语言符号，阅读过程也是读者与作家交流的过程。在与作者交流过程中，尊重作者与保持自我同等重要。学生要尊重作家的思想情感，理解作家在彼时彼地的局限，但也不能盲目的信仰，孟子曾说“尽信书不如无书”，要“从客观的角度去考虑问题，得出自己的见解”。在高中语文选修课的教学中，关注学生的个性解读，培养学生正确的阅读习惯是非常有必要的。 四.切己体察 切己体察是指“读书穷理，当体之于身。”（《朱子语类》卷11）在读书时，学生要联系自身实际，切身体会作品的思想情感，不可以仅把读书当做对文字的过目，应该把自身的情感和思想放入作品中，领悟书中道理，完善自己的人格，并用其道理指导实践。朱子曰：“入道之门，是将自身入那道理中去，渐渐相亲，与己为一。而今人之道理在这里，自家在外面，原不曾相干涉。学者读书，须要将圣贤言语，体之于身。”（《日程》卷三）语文是“人类文化的重要组成部分”，它