校企合作是高职院校协同创新、打造办学特色重要途径.docVIP

校企合作是高职院校协同创新、打造办学特色重要途径摘 要：本文以广州工商职业技术学院为例，重点分析了校企合作对高职院校专业建设创新、教师队伍建设创新、教学模式创新、招生就业模式创新、科研和服务社会创新以及文化传承与创新所起的作用。据此指出：在高职院校协同创新过程中，校企合作可以有效地实现创新主体的协同、创新目标的协同和创新手段的协同；可以有力地促进教育资源配置的创新、人才培养模式的创新和高职院校功能的创新，因而是高职院校协同创新、打造办学特色的重要途径。 关键词：高职；校企合作；协同创新；办学特色 创新是社会发展、国家强盛的动力、活力和实力的源泉。协同创新是最重要、最有效的创新模式之一。对于高职院校来说，以协同创新为引领，全面提高教育质量，打造办学特色，校企合作则是重要途径。对此，广州工商职业技术学院作出了有益的探索和实践。 该院一贯重视校企合作。有专门机构，专职人员，专用资金，专项制度，专项规划、计划，专项考核办法。全院上下初步形成了校、企、行业、政府合作的共识和工作格局。经过多年的努力，到2012年11月止，与该院建立合作关系的企业（含行业协会、政府机构，下同）已达1150家，其中深度合作的385家。校企合作初步探索出一条“专业与产业、企业、岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接”的途径，实现了学院、企业、行业协会、政府和学生的“多赢”，形成了自身一定的办学特色。 本文拟以该院为主要案例，着重分析校企合作在高职院校协同创新中的地位和作用，以期在理论和实践上提供一些启示。 一、校企合作共建专业，共设课程，共编教材，有利于专业建设的创新 人才培养、科学研究、服务社会、文化传承与创新，是高等教育的四大任务，也是高职院校的四大功能。 人才培养是高等教育的根本任务，是高职院校的核心功能。高职院校要培养的是高层次技能型专门人才。因此，专业设置和建设就成了高职院校办学的一个关键问题。 在我国全面建设小康社会的历史阶段，在社会主义市场经济条件下，高职院校的人才培养要适应经济社会发展，其专业设置和建设应该考虑以下因素：服从和服务于国家“五位一体”的发展方向；以国家产业政策和市场需求为导向；以区域经济或产业集群为依托；以企业和行业协会的意见为重要参考；以自身的资源禀赋为基础；以合作企业的资源为借助力量；以企业和行业协会的评价作为专业设置后评价的依据。在这些因素中，前两条是普遍要求，是共性的；后五条则是个性的。要形成自身的专业特色，拓展差异化发展空间，关键就在这后五条。而这后五条的实施，离不开校企合作。广州工商职业技术学院在这方面已初步探出了一条路。 课程和教材是支撑专业的基本要素。专业创新的核心也就在于课程和教材的创新。校企共建专业过程中，共设课程，共编教材，可以为课程和教材的创新提供多方面的条件：企业生产经营遇到的新问题，可以为课程、教材提出新课题、新要求；产业、企业发展的新水平可以为课程、教材提供新标准；企业实践的经验教训可以为教材提供新案例；企业的管理、技术骨干参与课程设计和教材编写，可以带来新视野、新理念、新思路、新方法……所有这些，都有助于课程、教材在适应企业需要、市场需要的前提下“出新”。 二、校企共建教师队伍，有利于教师队伍建设的创新 与普通高校相比，高职院校教师在综合素质方面还应有特别的要求：（1）市场触觉要更加敏锐。（2）对企业的认知要更加深刻。（3）动手能力、实践指导能力和现场组织协调能力要更强。 符合这些条件的教师从哪里来？校企合作就是重要途径之一。这里有“走出去”和“请进来”两个渠道。“走出去”就是学院教师到企业去接受培训锻炼。可以有很多方式，除了目前通行的“顶岗实践”外，到企业挂职、兼职、跟班、调研，参与企业的有关活动，旁听企业的有关会议，集体与企业定期不定期开展交流、研讨等，都是培养锻炼双师型教师队伍的有效途径。“请进来”就是聘请企业、行业协会或政府部门中有丰富实践经验并有一定专业理论素养的管理、技术骨干或专家到学校任兼职教师。他们可以相对系统地讲授一门课程，也可以单就某一专题开设讲座；可以专门担任实践教学的指导教师，也可以就办学中的有关问题提供咨询意见，甚至可以成为校内专任教师某一方面的“带班师傅”。 三、校企合作开展实习实训，有利于教学模式的创新 高职院校的目标是培养高层次技能型人才。而技能型人才的动手能力，必须通过科学的实践教育去获得。因此，高职院校的实习实训，直接影响着实践教育的成效，从而直接影响着人才培养的质量，具有特别重要的意义。这是真正的、不可替代的“第二课堂”。 校企合作开展实习实训，对促进教学模式的创新，可以发挥多重作用： 首先是发