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校园心理剧发展功能意义探究〔摘要〕校园心理剧是一种发展性团体辅导方式，具有显著的教育性、发展性、审美性和治疗性功能，在学校心理健康教育中发挥着重要作用，角色理论是其核心，团体理论是其保障，人本理论是其基石，自发性是诱发机制，创造性是核心机制，现实性是导向机制，共同组成了其功能发挥的内在机理。 〔关键词〕校园心理剧；功能意义；作用机理 〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2012）22-0016-03 一、校园心理剧的发展由来 心理剧的创始人是维也纳的精神科医生雅各·莫雷诺（J.L.Moreno），创立以后逐渐成为西方最著名的团体心理治疗方法之一，也是一种表达式心理疗法。它以完成心理治疗、个体发展等为目标，是格式塔疗法、团体咨询等发展的基础，是一种特别的团体治疗方式和咨询技术。莫雷诺认为“心理剧乃是人类社会的缩影”，它借助特殊的戏剧形式，通过舞台表演和心理剧导演的指导催化，让成员自己在表达中探索内心深处的一些情结，从而提高自我认识和表达能力，获得对自我和问题更深、更新的理解；在导演指导下创设一个当事人能掌控的环境，在一个安全、信任、支持、接纳、受保护的环境氛围下，让成员发展出积极、健康、富有建设性的新理念和行为。 心理剧自创始以来不仅适用于团体治疗和个体咨询，在教育、社区、家庭、管理、医学等很多领域也得到了广泛的运用和发展，目前已经发展成十多个不同的流派，主要有：团体心理剧、家庭心理剧、社会心理剧、个人心理剧、校园心理剧、艺术治疗心理剧、音乐心理剧、螺旋心理剧等，校园心理剧是从心理剧中衍生出来的一个重要的应用领域。 校园心理剧是以心理剧为基础，以学生现实生活为蓝本，应用在校园环境里的一种团体心理辅导方法，不仅为学生营造了一种心理自助平台，同时还提供了他助、助他及群体互助的平台。 校园心理剧从广义上来说包括三大构成要素：人物、活动内容和活动场所。人物因素包括心理指导老师（导演）、主角、配角、观众等。活动内容主要指事件和人物关系，活动场所主要指表演的舞台、道具的备设和观众席等。校园心理剧把学生中普遍存在的心理困惑或问题编成剧本，搬上舞台，在心理教师指导下将心理学的知识原理和技巧融入剧中，让学生自己表演，从体验中领悟其中的道理。通过观看舞台表演，也让更多的学生观众从中受益。因此无论是参演者还是观看者都能受到深刻的启发与教育。 20世纪80年代中期，心理剧被介绍到中国，作为一种新的心理治疗技术逐渐推广到大、中小学的心理健康教育中，对促进学生的心理健康起到了积极作用。在我国，2001年校园心理剧首先出现在高校，很多高校每年都会举行校园心理剧大赛。在大学掀起校园心理剧热潮的同时，中小学的心理健康教育活动也积极借鉴这一良好方式，教育部基础教育司对校园心理剧的发展作了具体指导。2003年11月，国家教育部基础教育司德育处针对南京孝陵卫中心小学儿童心理剧的发展，提出“三个结合”与“五个发展”的指导思想。“三个结合”是指编演心理剧与法制教育相结合，中小学生行为规范教育和禁毒教育相结合；编演心理剧与课程改革相结合；编演心理剧与学校整体教育相结合。五个扩展是：心理剧向家庭教育扩展，心理剧向社区、社会扩展，心理剧向教育扩展，心理剧向教师队伍扩展，心理剧向更加丰富多彩的方式扩展。目前，我国的中小学利用其自身优势，发展着各具特色的学校心理剧模式。 二、校园心理剧发展的功能意义 校园心理剧是一种特殊的、有效的团体心理辅导方法，是多途径开展学校心理健康教育的有效方式，在学校心理健康教育中发挥着重要功能，校园心理剧具有治疗功能，主要是针对学生的矫正性问题，但是它更侧重于教育性、发展性和审美性功能。发展校园心理剧的意义主要在于以下几个方面： 1. 一种有效的发展性团体辅导方式 校园心理剧是一种以现实生活为模型的团体心理辅导方式，不仅为学生们营造了一种心理自助的氛围，还提供了他助、助他和同伴群体心理互助的平台。校园心理剧提供了大舞台、大观众，这种辅导方式受众面广，影响力大。 2. 多途径开展学校心理健康教育的有效载体 校园心理剧是一种应用需求和实施弹性都很大的一种心理健康教育方式，它可以和心理健康教育课程、其他学科课程、心理咨询、学生社团活动、主题班会、校园文化建设、家校合作等途径相结合，可以以融合、渗透、综合使用的模式来发挥其积极作用。 3. 学生自我教育的一种新方式 校园心理剧本取材于学生的现实生活，反映的是学生普遍遇到的困惑，学生演的是自己身边的事，说的是自己心中想说的话，解决的是自己想要解决的问题。通过观看和演出心理剧，学生达到了自我展示、自我启发、自我改变的教育目的。这种教育不同于家长和教师的说教和灌输，而是学生自助、自省的自我教育，在整个表演的过程中教师只是