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植物学实践教学改革及创新探析摘要　介绍植物学基本的实践平台和实验教学方法，搭建互联网植物资源库和植物标本数据库，充分利用和开发实验基地的基本品种，丰富植物品种资源，通过网络和基地双环节的建设，开展实践教学的多样模式，巩固课堂教学知识，从而深入推进植物学实践教学改革，培养具有丰富实践和理论知识的植物学人才。 关键词　植物学；实践教学；教学方法；教学改革 中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2012）16-0339-02 植物学是生物学及相关专业的一门专业基础课，是研究植物各类群的结构、形态及有关生命活动规律、植物和其生活环境之间多种多样关系的科学，它是生命科学的重要分支[1]。植物学教学方法很多，但主要还是围绕课堂理论教学和实验、实践教学2方面开展。理论教学是该课程学习的基础，通过理论教学可以使学生掌握基本理论知识、基本知识，了解学科的热点问题和前沿研究，获取相关研究的最新方法，为后续专业知识学习打下坚实的基础[2-3]。理论教学固然重要，但是很多操作方法的巩固只有通过实验、实践才能得以实现，而且实验基本技能的训练、植物品种的认知等知识也只有通过实践环节才能实现。因此，为提高植物学教学的整体水平，提高实践能力是其中重要的方面。在总结近几年植物学教学工作的基础上，从实验教学、实习认知以及网络资源对植物学实践教学提出几点建议和设想，以促进植物学实践教学的改革。 1 实验教学的改进和探索 实验教学是提高学生动手能力的主要方法，它与理论教学紧密联系，但又具有相对的独立性，通过加深和巩固理论教学所学的知识，可提高学生操作技能和创新意识。 1.1 合理安排实验教学内容和时间，提高学生实验操作能力 首先，在理论教学和实验教学课时分配上，适当增加实验操作的教学时间，调配好理论教学和实验教学内容，保证实验内容与教学内容紧密联系，要将与实验紧密相关的内容安排在实验课上，使实验训练内容是对理论教学内容的补充和提高，弥补课堂教学的不足[4]。其次，在实验时间安排上，要在相关理论课结束后及时进行实验教学，从而加深学生对相关内容的理解，起到巩固和提高课堂所学内容的目的。第三，在实验过程中，要注重学生实际动手能力的培养，增加学生实验操作的机会，确保每个学生都能有实际操作训练的机会，达到锻炼学生动手能力的目的。 1.2 增加学生实验操作技法训练，培养学生创新意识 （1）培养学生实验过程的观察能力。在植物学实验教学过程中，经常会用到许多仪器设备，通过设备（如显微镜）观察植物细胞、组织结构等过程，要培养学生了解实验观察的目的、观察的方法和手段，培养细微部分的观察能力训练，养成良好的意识。 （2）培养学生对观察结果表达形式的训练。观察的目的是为了了解其结构特点，认清其组织结构，这些结构要求学生能用正确的方法再现出来。虽然现代的仪器设备可以保留这些结构的照片，但是在学习期间，一定要培养学生自己动手将其结构绘制出来的能力，这样学生会对许多细节问题加深印象，从而起到培养学生识别生物结构的目的，提高学生认图、识图及其绘图能力。 （3）培养学生独立解决问题的能力，增强创新意识。实验环节包括许多方面，如实验仪器的使用、切片制作、药品的选用、植物细胞与组织及各器官结构观察、结果的表述等等，这些都需要学生独立掌握，能够独立操作。完成上述操作不是目的，目的是要培养学生发现问题和解决问题的能力，找出所观察内容的特点，从而培养学生创新意识，为后续学习培养好的习惯和良好的工作作风。 2 实习过程认知方法培养和洞察力的训练 植物学的野外实习过程非常重要，是学生实践教学不可缺少的过程之一，通过几周的实习，学生对各类植物会有全面的认识，因此，要确保学生充分理解这一环节的重要性，以保证学生认真进行实习。 2.1 培养对植物认知的基本技能 野外实习过程不是简单地观看各类植物的过程，而是对植物认知基本技能的训练，培养学生认知的手段和方法的重要过程。 首先，通过启发式的思维方式，引导学生对所学知识进行回忆。学生能认识所看到的植物科属特性，与所学的内容进行对号入座，这一点是非常重要的。当学生发现不认识的植物时，要让学生总结其结构特性，指导学生亲身体验这些结构特征的认识过程，根据这些特征与所学知识进行比较，由学生自己去确定植物所属的科目，然后由指导教师指出认知过程的不足和优点，并确定对否，告诉植物的名字，这样学生就会对这一植物印象非常深刻。 其次，培养学生观察、描述植物的基本过程和方法。描述植物特性的过程，实际就是对植物认知过程的再现，要抓住植物的科属特性进行认知和描述，这样才能与所学的科属联系起来，这一过程要经过大量的实训才能获得。因此，尽量让学生尽可能多地去观察、描述植物，从而提高学生认知过程能力，丰