河北省动漫人才教育现状.docVIP

河北省动漫人才教育现状[提要] 如今动漫产业作为文化产业中相当重要的一个组成部分，在河北省相对于港澳台比较落后。本文从河北省动漫人才培养现状入手，发现问题，并提出发展策略。 关键词：动漫；发展策略；人才教育 本文为河北省教育科学规划课题“河北省高等院校动漫人才培养模式、机制与对策研究”研究成果（编号 中图分类号：G64 文献标识码：A 原标题：河北省动漫人才教育现状和发展策略 收录日期：2013年4月2日 一、河北省动漫人才教育现状 动漫产品的巨大需求，促发了河北省动漫人才培养产业的兴起。河北省动漫人才培养在本世纪初开始大规模快速发展的历程后，目前已具有一定的规模化效应，显现出体系化的雏形。 （一）办学力量。目前，河北省动漫人才培养办学力量表现为下列几个层次：一是本科院校，这是目前河北省动漫游戏专业教育的主力军，以培养“具备创新能力，掌握新技术，同时兼备高修养的综合性艺术人才”为目标，占据动漫人才培养专业的高端制高点；二是高职高专，主要培养应用型动漫人才；三是中专职高，由美术学院、动画学院附中、中等职业学校、普通高中动画特色班等组成，主要培养技能型动漫人才，即所谓蓝领型动漫人才；四是培训学校，这一层次的学校是正规院校的补充，主要承担动漫人才培养专业的短期培训、系统培训和行业认证、证书培训等任务。既有动漫人才培养企业附设的，也有社会办学力量独立设置的，还有社会或企业与学院联手举办的。这些培训学校大小不一，水平参差不齐；五是课程讲座，省内许多高校开设了动漫人才培养专业课程和讲座，有的高校还将这些课程列入了教学计划，这也形成了很强的教学力量，培养了潜在的动漫人才。在以上几种办学模式中，学院式教学是动漫人才培养专业教育的主导模式，也是其主导力量。 （二）专业学科。目前，动漫人才培养专业教育涉及的专业分技术类和艺术类两个方面，专业名称很不统一。技术类的专业有计算机图像处理、网络技术、数字媒体技术、信息技术等；艺术类的专业有动画、影视动画、动画设计、影像媒体、数字媒体艺术等，甚至还有叫“电子竞技”专业的。在专业下面，还分设专业方向，如编导、原画、创意设计等。另外，绝大多数院校设立的都是动画类专业，而游戏类专业只有少数院校设立，从本世纪初始有河北大学、河北科技大学等院校先后成立游戏类专业。从学科建设角度看，动漫人才培养专业教育尚未进入二级学科，只作为二级学科的学科方向，不同的院校将其分别置于美术学、电影学、广播电视艺术学、艺术学、设计艺术学、传播学、摄影学等等，不一而足，缺乏学科定位。 （三）教研基地。目前，动漫人才培养专业教育基地建设正在推进中，从基地的设置批准部门来看，有国家广电总局系统批准设立的基地，也有由国家科技部、国家信息产业部、国家新闻出版总署、国家文化部等系统批准设立的冠之以不同名称的基地，如“文化创意产业基地”、“数字娱乐产业基地”；从基地设置的层次来看，分别有国家级、省级、市级基地。 二、河北省动漫人才培养专业教育存在的问题 （一）教育理念存在偏差和误区。在相当多的专业院校和教育行政部门，教育管理者和教师对动漫人才培养专业教育缺乏正确的认识和科学的定位，许多人认为动漫游戏专业教育就是美术加上计算机，有的人则偏重技术层面或艺术层面，对其教育本质理解狭隘化。由此而影响人才培养模式的确定、专业学科的建设等一系列环节，阻碍了教育质量的提高。事实上，动漫人才培养专业教育是艺术与技术结合、理论与技能结合、创作与经营结合等形成的综合性教育体系。另外，新媒体技术在动漫人才培养专业教育领域的运用，也引发了对教育理念的认识误区。一是对动画本质的认识误区引起的对教学手段采用的失误。有些院校以CG、多媒体代替动漫教学内容。二是对动画软件功能的认识误区引起的对教育模式安排的失误。有的教育工作者认为，会操作常用的2D、3D甚至像flash这样的软件，就可以制作动画作品。这种认识误区使院校在专业课程设置、课时安排上存在明显的失误。 （二）专业学科建设不全面。目前，河北省动漫人才培养专业设置不合理，表现在三个方面：一是专业名称不统一、不规范，这就使得专业的内涵不固定，导致人才培养目标不一致，教学质量缺乏评估测量的标准；二是专业比例不合理，影响到招生数量畸少畸多，最终影响到专业人才的均衡性；三是专业设置不全面，制作类相关专业比较齐全，而营销类、管理类以及策划类专业设置较少或几乎没有。动漫人才培养学科建设也缺乏力度，表现在三个方面：一是学科设置陈旧，未能按动漫人才培养艺术的发展，设置新的学科分类；二是缺乏学科归属，或归属不明确，不同的院校归属于不同学科，这主要是教育行政主管部门未能提供学科建设指南；三是作为艺术与技术结合、创作与经营结合的动漫人才培养专业，未能获