浅议多媒体在初中化学课堂教学中应用.docVIP

浅议多媒体在初中化学课堂教学中应用随着课程教材改革的全面推行和逐步深入，现代信息技术的高速发展，多媒体的应用越来越广泛，教学手段的现代化已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一个重要课题。多媒体技术和多媒体网络进入课堂，给传统教学注入了新的教育思想和教学方法，把学生带进了一个声、像、图、文并茂的新天地，大大提高了教学效果。笔者在教学实践中进行了一些探索。 一、多媒体教学能激发学习兴趣，提高课堂教学效果 与传统教育教学手段相比较，多媒体教学有着传统教育手段无法比拟的优点：能够化静为动，寓教于乐，培养和激发学生的学习兴趣；能使抽象问题形象化，便于学生对知识点的理解和运用；能节约传统的板书时间，开阔知识面，增加信息量，提高学习效率。通过多媒体辅助手段呈现适当内容的形象资料、用一幅幅富有生气、富有规律的图案，结合形象思维和逻辑思维，利用多媒体辅助手段同时提供多个问题，让学生边看边思考，极大地激发学生发现问题的兴趣，为积极主动学好化学打下一个稳固的基础。比如，我在上沪教版九年级下册化学第九章第一节《化学与能源》这一课时，首先利用幻灯片展示一些图片，有灯光照耀下的城市夜景、有公路上奔驰的汽车、有多数家庭里有的电视机、电冰箱等系列电器，让学生在观看图片的同时认真思考：我们生活的世界是五彩缤纷的，夜幕下的城市是多么的漂亮，所有的这一切，如果离开了能源，就什么也没有。使学生意识到能源在社会生产生活中的重要作用。这个时候，学生已经有了一定的学习兴趣，原来我们生活的这个世界是这样的美好，因为是在农村中学，大多数同学根本没有见过城市夜景，老师再多的语言描述都没有一张图片或是一断视频片断的效果好。从而在学生心中建立起能源与社会发展的关系。学生还在回味着那些五彩缤纷的图片时，我又紧接着播放了一段有关能源危机的新闻报道，学生一下子被从理想化的世界里拉回到现实的世界中，学生从自己的生活中联系到这几年来煤、石油等产品不断涨价，学生心中已经有了一个问题，怎样来解决当前的能源危机的境况呢？同样，作为教师的我向学生提出这个问题，有学生可能这样想，怎么老师提的问题也我自己心中想的一样呢？其实这就是利用多媒体手段的效果，让学生的思维跟着你的思维走，没有媒体手段，作为这一节内容，要想达到这个效果，恐怕还很难。让学生思考片刻后，我让同学们回答，有同学说发展氢能、有说发展太阳能，也有说发展核能，对于多数农村中学的学生来说，这些新型的能源在他们的头脑中也只是一个概念，没有更深的认识。我又通过大屏幕播放了一段我收集的介绍新型能源的录像，让学生从感观上去认识新能源，从而提高学生的认识效果，达到教学之目的。 二、利用多媒体课件，突出重难点 在初中化学课堂教学中，欲使学生学习化学学知识乐此不疲，乐以忘忧，则应广开渠道，想方设法把繁难的知识化为简易，变抽象为具体，突出教材的重点，突破教学的难点，使学生便于理解和记忆。例如：在讲授《复分解反应》时，如果利用传统的教学挂图，则学生难以理解这一抽象的内容。如果应用适当的多媒体课件，学生可以从大屏幕上看到酸与碱的中和反应，金属氧化物与酸的溶解反应，碱与盐沉淀的生成，以及碳酸盐与酸放出气体的有趣的动态过程，可收到化静为动，变难为易的奇特效果。又如，在《碱的性质》一节中，学生对常见的碱分不清，我们利用了计算机的3DS软件自己动手绘制了课件，使学生可从大屏幕上清楚地看到熟石灰、浓氨水、氢氧化钠等，实现了用常规手段和录像无法获得的效果，从而增强了学生对难点知识的理解和掌握。 三、采用多种实验方法，活跃学生的思维 教材中安排的演示实验和学生实验，其方法都只有一种。就学生实验来言，从器材到实验步骤及表格设计都由教材按一定的模式制定，对教师来言当然是省事了，但不利于学生创新思维的培养。对于学生的分组实验，我们在帮助学生掌握实验原理的基础上，允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行实验。也许这样会造成一些“混乱”，学生也得不到比较准确的实验数据，但却可以活跃思维。实验中，学生需要在各种因素中进行取舍，对所得信息进行筛选，这就在求学生在既定目标的过程中，有全局观点和善于妥协，在不同的情况下善于应变，培养学生的应变能力，使学生的分析、抽象、综合、表达能力都得到训练和发挥。 对于演示实验，我们不应拘泥于教材或教参中的做法，应该进行一些创新、改进，用多种方法进行实验，使学生对实验情况一目了然。这一方面增加了实验的可视性，加深了学生的理解；另一方面在实验问题的处理过程中，既鼓励了学生去大胆猜想，又鼓励学生勇于批驳，这样才能坚持正确、否定错误或修改不完善的猜想，从而使学生解决问题的勇气、信心、毅力、批判精神、创新精神和创造力得到有效的培养。 在中学化学实验教学中教师可以用多媒体制作的模拟实验来进行少数实验教学。虽然化学实验