浅议多媒体技术在初中音乐教学中应用.docVIP

浅议多媒体技术在初中音乐教学中应用随着计算机与互联网技术的不断发展，给人类的生产生活带来了重要改观。其触角已延伸到教育教学领域，为课堂教学注入了生机与活力。音乐是一门以审美教育为核心的学科，音乐新课程标准明确提出运用现代教育技术手段。在音乐教学中如何科学合理地运用多媒体，突出以生为本的教学理念，为学生构建开放而富有活力的课堂教学，使学生认识美、感受美、创造美，提高学生音乐素养，培养学生审美能力，陶冶学生情操，净化学生心灵，是广大音乐教师所共同关注的话题。本文结合对新课程改革的认识，对多媒体在初中音乐教学中的运用浅谈如下几点。 一、营造愉悦氛围，激发学生认识美 以往的音乐教学以教师为中心，基本是教师直接传授乐理知识，教师领唱、学生跟唱的模式，在学生的眼中音乐课就是乐理知识的讲解课与唱歌课，这使得许多最初对音乐有着强烈向往的学生逐渐对音乐课失去了兴趣，认为音乐课也不过如此，没有什么特别的。采用多媒体教学手段可以利用多媒体图文并茂、声像具备的特点，来向学生展现音乐的魅力，以此来强化学生对音乐的向往意识，使学生对音乐产生浓厚的兴趣，进而主动而积极地参与到音乐教学活动中来。学生对音乐有了兴趣，就会调动自己的生活经验与音乐知识来主动参与，让学生认识与领会音乐的美。在音乐教学中运用多媒体，改变了以往一本教材加一张嘴的静态教学模式，可以将抽象枯燥的乐理知识寓于富有动态化与立体化的多媒体情境中，使得课堂上有更多和谐、时尚、富有吸引力的因素，可以极大地降低学生的紧张与畏惧心理，扼制学生的消极情绪，使学生产生正面情感，强化正面学习效应，使学生主动参与到教学中来。 二、创设优美意境，引导学生感受美 音乐是一种灵动的艺术，是一种有声的语言，以节奏、旋律等的不同来表达不同的内容与情感。我们的教学就是要将学生带入歌曲所描绘的美的意境中，与作品融于一体，来感受美。在传统教学中主要以语言描述与让学生听相关的音乐来进行。这些教学手段具有一定的局限性，尤其是一些作品的创作年代比较远，所描写的景与物又远离学生的生活，这对于生活阅历有限、处于认知初级阶段的初中生来说无法真切地感知，无法得出个性化的感受。多媒体教学手段的运用，使得这一问题迎刃而解。多媒体集图文声像于一体，可以突破时空的限制，将语言所难以描绘清楚的景象与意境，以图片、图像、视频与音频等动态化、立体性、直观化地展现出来，将学生顺利地带入特定的情境中，使学生产生身临其境之感，感受作者的心情、作品的意境，从而真切地感受美，使学生获得美的体验与感受，完全与作品融于一体，陶醉其中，从而提高学生音乐鉴赏能力。 三、启发学生想象，引导学生创造美 科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，并且是知识进化的源泉，严格地说想象力是科学研究中的实在因素。”我们的音乐课堂不是美的简单复制，我们不仅要再现作品的美，让学生感受美、享受美，更为重要的是要让学生发挥想象与联想，学会发现美、创造美，这是现代音乐教学的重要目标之一。然而想象并不是凭空产生的，而是需要外界的刺激，让学生用语言、用图片、用动作等表现出来。以往的音乐教学手段单一，静止的教材、单调的语言很难激发学生的想象，给予学生灵感。多媒体技术可以赋予静止的教材以生命，让教材动起来、活起来。以生动形象的画面、动听悦耳的音乐、精彩动态的视频来表现音乐作品，给予学生多种感官刺激，这样可以激活学生的思维，张扬学生的个性，放飞学生的思绪，使学生超越自己、超越课堂，将作品进行升华，驰骋于自由想象的空间里。在脑海中浮现一幅幅画面、一段段场景，更深地体会到音乐作品深邃的意境、真挚的情感、优美的环境、可爱的人物、感人的情景等，同时更能激起学生创作之灵感，使学生用独特的方式将这种美的感受表现出来，从而达到创造美的效果。在教学中我总会在适当的时机运用多媒体以画面、声音与图片来刺激学生，启发学生想象，为学生的自由想象、交流与讨论预留空间，让学生将这种美表现出来。比如，同样是喜悦高兴的心情，有的学生用自编的舞蹈来表现，有的学生用语言来描述，有的学生用表情来传达。学生表现的方式不尽相同，极具个性色彩，这正是学生充分想象的结果。 四、丰富教学内容，展现音乐奇妙美 音乐是一门有声的艺术，声音有着更强的感染力与吸引力。有古典音乐、民族音乐、流行音乐，有齐唱、独唱、合唱等，而这些要想通过教师一个人表现出来是根本不可能的。虽然在以前我们也用到了录音机等教具来辅助教学，但这些设备并不完美地展现各种唱法与音色，并没有把音乐的奇妙美淋漓尽致地表现出来。采用多媒体技术可以打破这一局限性，我们可以利用互联网强大的资源，收集与教学内容相关的各种作品，一方面可以丰富教学内容，激活课堂教学，开阔学生的视野，丰富学生的见识，积累丰富的表象。另一