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浅议多媒体技术在历史教学中作用摘要： 随着新课程改革的实施，如何运用多媒体技术创设情境，激发学生学习兴趣，促进学生自主学习、合作探究已成为每位教师面临的重要问题。用多媒体网络技术组织课堂教学能充分体现新课程历史教学 “以学生为主体，以教师为主导”的指导思想。教师可以根据教学内容用多媒体课件创设声、像、图、文并茂的教学情境，运用多媒体网络的声、光、色、形的新颖性、趣味性，动静交替，变枯燥为生动，充分调动学生感官，激发学生好奇心、求知欲，增强学生学习的主动性。 关键词：多媒体；创设情境；自主学习；德育情境 中图分类号：G633.51文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0221-02 随着新课程改革的实施，教师们在教学理念、教学策略、教学手段以及课堂教学组织形式等方面都悄然发生着变化。如何拓展课程资源，构建新型的师生关系，开展卓有成效的探究活动；如何通过一定的教学手段，特别是多媒体教学手段，以达到最好的教学目的，已日益成为教师们关注的话题。 在现有的教学手段中，多媒体教学是一种现代化的教学手段，通常是指以多媒体计算机为核心的教学手段。它可以使人通过多个感官来获取相关信息，提高信息传播效率。在历史教学中采用这种教学手段，可将抽象内容具体化、形象化，微观事物宏观化，复杂事物简约化，并能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率与效果。更为重要的是，它的使用将使教学思想、教学内容、教学方式及课堂结构发生巨大的变化。通过本人多年来的教学探索与实践，谈谈高中多媒体技术在历史教学中的作用。 1.创设多媒体教学情境，激发学生学习兴趣 在新课程的教学中，如何激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性，是一个难题，如何利用有限的课本教材，让学生获取大容量的历史信息，是新课改后一个更大的难题。 兴趣和爱好是最好的老师。兴趣是学生学习活动的心理动力，而兴趣的激起则在很大程度上要依靠老师所创设的教学情境。教师可以根据教学内容用多媒体课件创设声、像、图、文并茂的教学情境，激起学生的注意，唤起学生旺盛的求知欲和强烈的好奇心，使学生的注意力和求知欲与课堂教学融合在一起，思考和探究历史知识的奥秘。 如在学习”中国在联合国合法席位的恢复”时，播放《联合国飘起中华人民共和国国旗》视频，创设情境，提出问题：假如你是1971年代表我国出席联合国大会的外交使节，你能看到什么？此时你有哪些感想？用视频《乔的大笑》创设情境，提出问题：假如你是中国代表团成员之一，你能看到什么？此时，你有哪些感想？将问题与历史场景有机结合，激发学生学习兴趣。由此可见用多媒体课件为学生创设的历史课教学情境，能较好地激起学生的学习兴趣，提高学生的参与意识。而且多媒体课件又能较好地实现课堂教学的最优化，能突破时空的限制，变静态为动态，在说明历史事件、概念、史实时简明准确，省时省力，为学生提供一个良好的课堂教学环境。 2.运用多媒体，有利于促进学生自主学习、合作探究 新课程理念下提倡以学生为本，以学生的发展为主，提倡学生自主、合作、探究的学习方式。用多媒体网络技术组织课堂教学能充分体现新课程历史教学 “以学生为主体，以教师为主导”的指导思想。教师可以根据教学内容用多媒体课件创设声、像、图、文并茂的教学情境，运用多媒体网络的声、光、色、形的新颖性、趣味性，动静交替，变枯燥为生动，充分调动学生感官，激发学生好奇心、求知欲，学生在超越时空和现实的网络环境下，触景生情产生丰富的联想，增强了学生学习的主动性和课堂的教学效果。教学中学生的主体作用和教师的主导作用都能得到充分地发挥。学生在教学中的地位由传统的被动学习方式转化为主动参与、积极探究发现；教师在教学中的角色也逐渐由原来的”讲授者”转化为”指导者”、”组织者”，教师在教学中的职能也由”教学”转变为”导学”，通过学习活动激趣，培养学生自我获得知识与信息的能力--使他知道他所需要的知识，该到哪儿去获得，用怎样的手段获得，避免了教师”满堂灌”和”满堂问”。从单一的封闭式教学转变到多层次、多样化的开放式的学习，构建以学生为中心，教为主导，学为主体，疑为主题，探为主线的新型教学模式，使课堂生动、活泼、开放、多变，促进学生自主学习，调动学生学习的主动性和积极性，使学生学会如何获取、分析、加工信息，如何运用有关的知识进行思考，提出自己的结论，如何展示学习成果，其中学习基础好的学生，让其展示自己，学习基础较差的学生，多给机会让他们表现，充分体现分层教育，让他们也能体验成功的喜悦，增强学习的自信心。在这种以学生自主学习和合作学习为主体，以多媒体计算机、网络环境和网络资源为学习手段的学习过程中，学生不仅能完成基本的历史知识的学习，更主要的是还使他们学会了自主学习和合作学习的方法，使学生的历史学习不