浅议如何使高一平行班潜能生做到有效背诵.docVIP

浅议如何使高一平行班潜能生做到有效背诵摘要：通过本课题的研究，提高潜能生的背诵能力，增加他们的背诵方法，快乐背诵，并且以此为突破口，让潜能生有信心有能力学习语文，同时提高他们的语文成绩，养成自读自背的习惯，在自读自背中自我积淀，在积淀中教师点拨，学生感悟、反思、质疑。把所背诵的名言名句融入到自己的文章中，形成知识的迁移。 关键词：有效背诵;有方法；有趣味；有效率； 有效果的背诵 高一平行班级的潜能生：学习基础较差，学习态度不端正，学习目标不明确，思想方面不求上进，纪律观念不强的学生，这些学生缺乏自信，甚至自暴自弃，“望学生厌”，“望背生畏”。 一 、问题的提出 董必武曾对自己的女儿说：“语言每课至少读十篇，有些课文要背诵。”古往今来许多的名人都善于背诵，都认为背诵是“记忆的体操” 重复的刺激有助于条件反射的建立和强化。实践证明，人的记忆力也和人的肌肉一样，只有锻炼才能增强。懒于记忆，从不背诵的人，记忆力不可能优良，掌握的知识也不扎实。而且背诵是一种“储蓄式”的积累，虽然一时见小、见少，但会“一本万利”、“聚沙成塔”的。通过背诵，精炼的词句蕴藏于心中，布局谋篇的章法储存于脑海，逐步地形成各种各样的优秀写作“范式”，一旦构思新作，就会意到笔随，奔驰放达，得心应手。口头作文便会“出口成章”，书面作文也能“笔底生花”了。背诵好文章越多，你的记性愈好。记性好，对做学问、创事业有利无害，而背诵能锻炼记忆，又怎能不背诵呢？ 那么怎样在课堂上提高高一潜能生的古诗文背诵和记忆能力，这个问题一直困扰着我这个教学经验不足的年轻教师，潜能生又叫后进生，他们一般是学习基础较差，学习态度不端正，学习目标不明确，思想方面不求上进，纪律观念不强的学生，这些学生在学习中缺乏自信，有的甚至自暴自弃，不愿学习还影响班级秩序。他们的知识积累可想而知非常少，而语文的教学目标之一阅读经典名著、背诵优秀古诗文以提高学生文化品味，激发学生的审美情趣，热爱我们国家的传统文化，学会做人学会处事。并且语文新课程必须注意人文性与工具性的统一，语文课程具有丰富的人文内涵，要重视语文的积累，重视感性的作用，要夯实语文的基础能力，针对后进生的基础只能作浅层次的探索，在《普通高中语文课程标准》里高中语文的课程目标是学生应该在五个方面得以提高：积累·整合 、 感受·鉴赏 、思考·领悟 、 应用·拓展 、 发现·创新，积累属于初级层次，而背诵属于积累的一部分，潜能生容易达成此目标也容易有信心达成此目标，因此督促后进生背诵经典古诗文来提高语文素养很是必要的。 高一新生的积累非常少，他们学习的方法还停留于初中阶段，而高中阶段的古诗文背诵教学与幼教、小学的古诗教学又有所不同，不宜过多地“先吞下去再说，再慢慢反刍消化”而应以理解记忆为主，讲解记忆的方法。 二、研究现状 当前，许多高一潜能生面对我们课本中浩如烟海的唐诗宋词、名家经典也只能玩空心思忆起“床前明月光”，他们在月考和期末考试中搜肠刮肚好不容易拼凑的作文也是内容空洞，取材幼稚，少有佳词美句，如此种种都指向一个严重的现实——积累的缺乏，背诵的缺乏。 语文新课改后，高中新课标语文必修模块需要背诵的篇目多达三十四篇（除了要求背诵的篇目还包括一些经典的文言文）， 共11045字，尤其是高一必修的3,4册名家经典很多，比如语文必修第3册的2.3单元是唐诗和文言散文单元，一共8篇，要求背诵的有6篇，全文背诵的5篇，另外两篇《李商隐的诗两首》中《锦瑟》、古文《师说》都是在老教材中要求背诵的，所以面对如此多的文章学生背诵是困难重重，教学时间紧迫，在三个学期要学完必修篇目，因此任务艰巨。尤其是后进生如果背诵太多加上教师没有引导好，他们甚至会不想背诵和厌恶背诵，“望背生畏”“望背生厌”导致恶性循环，后进生没有了学习语文的兴趣，失去了学习的信心，加之本身对文言文的感情就不“深”，根本无法提高后进生的语文成绩与素养。0909班期末考试的试卷数据统计：57人的总参考人数，总分7分的默写题，16人低于3分，2人零分，说明潜能生下的功夫不够，面对此形式，提出此课题。 三、问题的界定 背诵包含“记忆”和“朗诵”两个环节，要进行背诵教学，就必须了解记忆的规律。德国著名心理学家艾宾浩斯1885年发表的记忆研究实验报告表明：从“记”到“忆”是一个过程，其中包括识记保持再认和回忆；输入的信息在经过人的注意过程的学习后，便成为人的短时记忆，如果不及时复习，这些记住的东西就有可能被遗忘，经过及时复习，短时记忆就回成为人的长时记忆，从而在大脑中保持很长的时间。因此进行背诵教学时，不能以一次背诵一次默写了之，应通过不同形式在较长时间内反复检测，从记忆的材料来看，一个人最先遗忘的是他内有理解的,不能引起他的兴趣的材料。因此，我们在进行背诵教学时，就要力求