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浅议影响数学应用问题解决因素及培养方法摘 要： 数学应用问题是初中数学教学的一个重点内容，也是学生学习较困难的内容之一。结合教学实践经验，认为解决实际应用问题重点要过三关：事理关，读懂题意，知道讲的是什么意思；文理关，需要将问题情景的文字转化为数学的符号语言，用数学式子表达关系；数理关，在构建数学模型的过程中，完成由实际问题向数学问题转化。因此在问卷调查的基础上，总结出影响数学应用问题解决的因素及解决数学应用问题能力的培养方法。 关键词： 数学应用问题； 影响因素； 培养方法 中图分类号： G622 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）08-0172-01 数学应用问题是初中数学教学的一个重点内容，也是学生学习较困难的内容之一。随着课改的进一步落实，素质教育全方位，深层次推进，数学学科要求学生具有较高的数学素质，数学意识和较强的数学应用能力。 一、学生的认知性 现在的学生都是90后的独生子女，是父母的宠儿，娇生惯养，好多社会上出现的实际内容都不知道是怎么回事，加上学生的年龄小，认知水平低，对实际应用问题中的一些名词术语生疏，陌生。因此我们在教学中，要发动学生与社会接触，了解社会情况，利用先进的网络上网查找资料等积累生活素材，有利实际问题的解决。 二、教师的素质问题 （一）实现从“教教材”到“用教材”的转变。新课改，就是要让教师会用教材，在教学中，对教材的使用根据学生特点进行取舍。 （二）实现从“教师为中心”向以“学生为中心”的转变。注意建立充分体现尊重，民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分发挥。 （三）实现从“教育观”到“学习观”的转变。现代社会已经成为“学习型”的社会，“终身学习”的观念已经形成，作为教师更应当加强自身学习，以学习观念看当前的教育形势。 （四）实现由“传授型”教师向“科研型”教师转变。作为教师，只有在教育教学改革中坚持不断学习、研究，将成为研究型教师作为一个追求的目标，才能及时更新自己的知识结构和教育理念，提高自身的专业素养和专业技能。 三、学生的兴趣性 （一）要让学生“有事做”。教师应根据不同层次的学生制定不同的教学目标，确定不同层次的教学内容与教学要求，使各层次的学生都能学习到实质性的东西，使各层次的学生都“有事做从而提高学生学习数学的兴趣”，让不同层次的学生都能体验到成功，进而巩固他们学习数学的兴趣。 （二）古人说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，要让学生“乐学”。数学是比较抽象的，学生的学习积极性能否持久，这就要求我们引导，帮助学生变“厌学”为“乐学”，变学生在外力强烈下的“刻苦”为依靠内在的学习动机，自觉的“刻苦”，从而勤奋学习，刻苦钻研来学到知识，获得乐趣。 （三）联系生活实际，让学生感受到数学学习的乐趣。生活中蕴含着丰富的教学资源，教师应成为课程的建设者和开发者，在教学中应该大胆的使用教材，变“教教材”为“用教材教”，注重从学生的生活经验出发，运用数学知识去解决实际问题，使学生感到学的是有用的数学。 （四）教学组织形式要多样化。教师要改变“灌输—接受”的教学模式，课堂教学组织形式要多种多样，可采用讨论、交流、合作、探究性学习方式，从而增强他们学习数学的兴趣，使教学活动充满活力与情趣，让学生在快乐中学习数学。 四、学生的阅读理解能力 （一）在课外要养成预习习惯，培养阅读方法，形成阅读能力。预习习惯的培养，是学生自学能力培养的一个重要途径。 （二）在课堂上要创设问题情境，激发阅读兴趣。除了预习，教师在课上也可引导学生有针对性的部分阅读，并在学生阅读之前，教师适当地创设一些问题情境，从而可诱发和保持学生的阅读兴趣。 （三）在实际应用题、阅读理解题中培养学生的阅读能力。在“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”中，在北师大教材中都有大量生动有趣的与现实生活紧密联系的阅读理解和应用题，这些章节的相关内容部分，正适合对学生进行阅读能力的培养。 （四）在定义、定理及公式等概念性教学中培养阅读能力。数学定义、定理和公式是数学基础知识面的重要组成部分，是培养学生数学阅读能力的最佳教材。 （五）在几何教学中培养学生的阅读能力。“空间与图形”的教学内容展开主要采用“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”，强调合情推理与演绎推理相结合起来的通过“观察、操作、归纳、类比等”获得数学猜测，要自主探索，合作交流。 （六）在数学解题中培养学生的阅读能力。在解题中阅读时要求学生对每个句子、每个数学术语、每个图表都应细致地阅读分析，领会其内容、含义，要求手脑并用，读写结合，认真细致。 五、学生的逻辑思维能力 （一）注意培养学生的比较能力。在数学课本中有许多容易混淆的概念，如