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用精彩导入激发学生兴趣摘要：精彩的导语能激发学生的学习兴趣，引发学生的求知欲望。在导入过程中，可采取多种形式。导语新颖别致，学生就好学、乐学。 关键词：导语；语文教学；学生；兴趣 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）12-0085-02 常言说：“好的开端是成功的一半”。语文课堂教学要想取得成功，必须有个好的开头，即学会导语设计的艺术。这是进行课堂教学的第一步，但这一环节常常被一些老师忽略，认为上新课不管“导不导”，都得“入”。其实不然，精彩的导语设计可以给学生以强烈的第一印象，可以激发学生的学习兴趣。千篇一律的“今天我们学习某某课，请同学们把课本翻到某某页”。会使学生感到乏味。有声有色的导入对学生产生一种磁石般的吸引力，创造一种活跃的课堂学习气氛启发学生思维。尤其是好的导入能激发有些语文基础差，兴趣不浓，信心不足的学生参与，引导他们思考和回答教师提出的问题。在导入过程中可以采取多种形式，如复习导入，可温故而知新；故事导入，可引人入胜；层层设问，吟唱诗歌，先声夺人，情趣盎然。 一、复习导入，唤起兴趣 孔子曰：“温故而知新，可以为师矣。”复习导入法就是在课堂教学开始之时，组织学生回顾复习以往的所学的知识，然后抓住新旧知识的联系，合乎逻辑的提出即将要学的新知识，使学生从已知的领域进入到未知的境界，唤起学生学习新知识的兴趣。 例：《饮酒》的导语设计 师：同学们，陶渊明大家都很熟悉吧，想一想，以前我们都学过他的哪些作品呢？ 生：《桃花源记》、《归田园居》。 （师生一起背诵，然后老师总结。） 师：陶渊明是东晋著名诗人，年轻时有壮志。但当时政治黑暗，社会动荡不安，有志不能施展，于是向往着美好的世外桃源，这里“土地平旷、屋舍俨然、鸡犬相闻、黄发垂髫，并怡然自乐”。但这种没有战争，没有压迫，自给自足的“桃花源”式的生活在当时根本无法实现。所以41岁那年，陶渊明就辞官归隐，从此躬耕自资，“晨光理荒秽，戴月荷锄归”。今天我们再来学习他的名篇《饮酒》，领略他的“自然”哲学，学习他“采菊东篱下，悠然见南山”的悠闲、旷达平和的心境。 这个导入是从复习旧课导入新课的，这样既复习了原来的知识，又使学生对陶渊明及其作品有了更进一步的理解。新旧知识的融会贯通，学生对新课产生好奇心和新鲜感。 二、故事导入，诱发兴趣 精彩的故事有一种吸引人的魅力，青少年喜欢听故事，所以上课前一个生动的故事，使学生感到新奇，产生一种急迫的期待心理，这就为教师讲授主要内容开辟了通道，为达到教学的目的创造了一个良好的开端，极大地诱发了学生的学习兴趣。 例：《囚绿记》导入 师：在中国现代文学作家群中，陆蠡是一个极有个性的作家，他的散文委婉清丽，但他本人却是副傻傻的书生相。一次，日军突然前来查抄反日书籍，陆蠡恰好外出，躲过了这一灾。但他觉得自己是出版社负责人，有责任找敌人问理儿，于是主动上门，结果明摆着：咔嚓一声，被日军关进监狱了！无休止的提审，依然是那副倔骨和“傻相”，日本人问他：“爱不爱国？”陆先生大声回答：“爱国！”又问：“日本人能不能征服中国？”他答曰：“绝对不能征服！”接下来自然是酷刑了，不久便吐血而死。据说他唯一的罪名就是口气硬。现在，故人已去，然而他留下的文字还在，今天我们就一起学习他的《囚绿记》。 这一导入，激发了学生学习新课的兴趣，又调动了学生的情感，使学生愉快而主动地投入到新课的学习。 三、设问导入，引发兴趣 教师通过层层设问，激发思维，创设情境，把学生的注意力迅速集中到所提的问题上来，自然导入新课。 例：《谁是最可爱的人》的导语设计 生：父母、孩子、朋友、亲人、恋人、明星…… 师：你们说的都对。可这些都是从个人情感出发的。从亲情关系看，父母认为自己的孩子最可爱；从恋情关系看，恋人觉得自己的朋友最可爱；从师生角度看，老师就觉得自己的学生最可爱。但如果从国家民族情感出发，在国家民族生死存亡的时刻，在人民生活受到威胁、破坏的时刻，谁是最可爱的人？ 生：那些为拯救国家民族命运，不怕牺牲，顽强拼搏，抛头颅洒热血的人最可爱。 师：谁最不怕牺牲，一心为国为民？ 生：战士。 师：当我们坐在明亮的教室里读书时，当你全家围坐在火炉旁吃团圆饭时……你们可曾想到，我们今天的幸福生活来之不易，正是他们前赴后继，抛头颅洒热血，才有我们今天的幸福生活，我们的战士是怎样的人？ 生：最可爱的人。 师：我们的战士确实是最可爱的人。作家魏巍亲历朝鲜战场，感受到战士的可爱，情不自禁写下了《最可爱的人》…… 这个导入通过层层设问，提出我们的战士是最可爱的人。经过一番提问启发互动，学生的注意力已完全集中于