图形计算器与中学数学创新教育——课题研究中几个值得思考的问题.PDFVIP

北京教科院2001 年学术年会 图形计算器与中学数学创新教育 ——课题研究中几个值得思考的问题 郭立昌 康杰 基教研中心 内容提要：图形计算器作为一种现代化教育技术，在中学数学创新教育中发挥着越来越 大的作用。近几年来，北京市有40 多所中学的几百名教师，利用图形计算器开展课题研究， 通过教学实践，进行了深入的探索。本文归纳和总结了教学实践中的经验和问题，从理论上 对使用图形计算器进行中学数学创新教育的关键、重点、途径、基础、方向等问题进行了阐 述，对指导课题研究的深入开展具有一定的作用。 主题词：创新教育 图形计算器 为了探索在中学数学教学中，培养学生创新精神和实践能力的途径和方法，我们从2000 年 4 月开始，进行了“TI 图形计算器在中学数学创新教育中的应用”的课题研究，取得了 丰硕的成果。研究过程中，在理论和实践上也遇到一些问题，值得我们深思。 一．课题研究的背景与简况 当前，怎样把现代教育技术与中学数学教学进行整合，培养学生创新精神和能力，是一 个值得研究的课题。我们看到自八十年代中期以来，图形计算器技术发展迅速，在功能上有 了新的突破，它可以为中学数学创新教育提供有力的技术支持。比如，它的几何绘图系统， 除去可以常规作图以外，还能进行动态演示、变换，有利于学生开展图形探索；符号代数系 统，能够进行代数、微积分运算，有利于学生把学习的重点放在创新的思路和策略上；数据 处理系统，可以探索数据规律，进行函数拟合、回归分析，有利于学生开展数学建模活动； 而且图形计算器之间、图形计算器与计算机之间可以进行数据、图象的传输，程序的下载， 有利于师生互动，开展合作学习。它实际上已经具备了“手持电脑”的功能，同时又具有便 携、经济等特点，在国内外中学数学教育中正开展着广泛的教学实验，也取得了不少有益的 经验。〖参考文献1〗 北京市从2000 年4 月开始了“TI 图形计算器在中学数学创新教育中的应用”课题研究， 主要包括四个子课题，即图形计算器在数学知识形成过程中应用的研究；图形计算器在数学 知识应用过程中的研究；图形计算器在开展课外活动中应用的研究；图形计算器在改进中学 数学教学模式中的研究等。最近，又围绕理化探头在多学科中的应用开展了研究，为此，北 京市成立了中心课题组，结合研究专题设立了六个子课题组，采用中心课题组与子课题组活 动相结合，专题研究与教学实践活动相结合的研究方式。2000 年 12 月北京市举行了“TI 现代数理教学技术实验学校授牌仪式”，有33 所中学成为实验学校，开始了有计划的实验工 作。一年来，我市参加实验的教师已有300 多人，我们组织了市级研讨会3 次，区县级研讨 会20 多次，在子课题组和实验学校开展了大量的研讨活动。在全市开展了论文和课例的评 选和交流活动，推动了课题研究的深入开展。当前，从理论上归纳和总结广大师生的实验成 果，进一步深化课题研究是我们的重要任务。 二．课题研究中的典型教学模式与课例 在课题研究中，广大师生努力学习，勇于探索，积极优化教学过程，在创新教育教学模 式上取得了新的进展，归纳起来有以下几种： １．发现模式 这种模式要求学生在教师的引导下，利用材料，主动探究发现，而不是消极地接受知识。 程序如下： 创设情境→分析探究→猜想假设→论证评价 这种教学模式在教学中主要应用于概念、法则、公式、定理、例题等知识形成过程的教 学，体现学生参与发现过程的主体地位，注重了发现知识策略和方法的培养。其中“实验” 可以有度量、作图、计算等。在这种教学模式中，加强了创新思维和能力的培养，在整体结 构上突出了“探究”和“猜想”的环节，而这正是数学发现中的基本策略和途径。在这两个 环节中把形象思维、直觉思维、逻辑思维的训练与培养结合起来，体现了数学的两重性。 例如：研究函数图象的平移问题。 教师首先创设问题情景：请同学们利用 TI 图形计算器研究这样一个问题“在形如的y ＝f （x ）＋a 函数中，参数a 是如何影响其图象的？ （1）请同学们先预测一下当a 变化时，函数图象如何变化？ 同学