学校本位视域下职业教育双师型教师队伍建设的路径探析.docVIP

学校本位视域下职业教育“双师型” 教师队伍建设的路径探析 李军民 （西北大学，四川 成都610039） 伴随着我国经济的迅猛发展，产业结构不断优化升级，劳动岗位科技含量不断提升，并对行业从业人员素质提出新要求。作为与经济建设联系最为紧密的教育类型，职业教育在新的历史时期肩负着新的历史任务。职业教育师资队伍作为保障职业教育质量的核心因素，直接关系职业教育人才培养质量与规格能否适应现实需要，是保障职业教育以人才培养参与我国经济建设顺利推进的关键。在此大背景下，以行业所需要的人才规格为建设准线，推进职业教育师资队伍走向特色化与专业化。是更好发挥职业教育功能的重要策略。 一、“双师型”教师内涵 职业教育是以职业能力培养为目标的一种教育类型。即在传统理论教育基础上，重视通过实践利用理论解决实际问题的能力培养。在此过程中，职业教育师资队伍的基础文化知识的宽泛度、专业理论知识的扎实度、实践技能的娴熟度等将直接决定职业教育目标达成与否。1998年国家教委出台《面向21世纪深化职业教育教学改革的意见》第一次提出了“双师型”教师概念，从能力构成上要求“双师型”教师必须具备作为教师所必需的理论知识，同时具备工程师所具备的实践能力。伴随学界对职业教育研究不断地深入细化，从不同维度对“双师型”教师进行解读并形成了较为统一的认识。文章中从教师知识结构、能力、与素质三方面尝试解读“双师型”教师内涵，即区别传统教师，“双师型”教师不仅具备扎实的专业理论知识同时具备实践操作能力，既能运用高超的教学艺术组织课堂教学又能直接有运用娴熟的操作技能指导实践教学引导学生解决实际问题，是教师与企业骨干技术人员的有机结合体。 二、“双师型”教师队伍建设的必要性 （一）促进职业教育目标达成的重要保障 职业教育肩负着为我国经济建设培养数以亿计的技能型人才的历史使命，是将科学技术向现实生产力转化的媒介。而职业教育所培养技能型人才的培养数量、种类与规格均由行业的实际需求决定，并始终处于一种动态的平衡过程中，职业教育所培养的技能型人才能否适应行业实际工作需要将是衡量职业教育目标达成的核心指标。在以技能型人才培养为目的的驱使下，加快建设一支专业理论功底扎实、实践技能高潮的“双师型”教师队伍，通过传统课堂教学与实践技能指导，夯实职业教育受教育者的和专业理论基础，提升其运用专业理论解决实践问题的能力，最终落实与促进职业教育目标的达成。 （二）增强职业教育机构行业竞争力的有效策略 产业结构调整与科学技术革新推动着职业教育的需求与供给呈多元化趋势，同时职业教育供给的多元化将进一步刺激职业教育市场，促进职业教育机构竞争加剧，在此背景下，各职业教育机构必须采取策略提升自身核心竞争力。而“双师型”教师队伍作为职业教育机构参加行业竞争的过程中发挥着重大作用。首先，通过双师型教师队伍建设，巩固教师专业理论提升专业操作技能的基础上，参与课程开发和人才培养模式创设等工作中，为提升职业教育机构的行业竞争力提供智力支持。其次，通过构建“双师型”教师队伍提升职业技能型人才质量与行业切合度，通过培养优质技能型人才提升职业教育机构的行业知名度与认可度，为职业教育机构行业竞争力培养提供人才支持。最后，通过构建“双师型”教师队伍直接参与行业服务过程，通过理论指导与技术交流直接服务于职业教育消费市场，提升教师专业素质的同时赢得市场对教师专业能力的信赖，为职业教育机构行业竞争力培养扩宽渠道。 （三）职业教育师资自我提高迫切需要 产业结构的不断优化与社会分工的专业化程度不断加深，对技能型人才的素质不断提出新的要求。而作为决定技能型人才培养质量的关键因素，职业教育师资队伍素质能否紧跟行业发展步伐及时更新提高，直接决定职业教育师资队伍能否长久立足于职业教育领域。因而通过对从事行业实际工作能力分析为基础，持续的丰富职业教育师资队伍专业理论知识，具有针对性的提升实践操作技能，重视职业教育师资队伍运用理论知识解决实际问题的能力培养，这既是经济建设对职业教育师资队伍提出的要求，同时也是职业教育师资队伍自身的内在诉求。因此职业院校“双师型”教师队伍建设不仅为职业教育师资队伍素质提升提供了自我提高的参照模版，同时又为职业教育师资队伍走向“双师型”教师提供了外部推动力与发展渠道。 三、“双师型”教师队伍建设的路径探析 “双师型”教师队伍建设是一项复杂的工程，涉及范围广、影响因素多，既有培养周期与时效性的冲突，又有建设效益与培养成本的矛盾，因此必须将“双师型”教师队伍建设看作一项系统的工程，而这项工程的展开主要又是以职业教育“双师型”教师岗位能力要求为主线，根据职业教育教师队伍成长历程为时间节点，依次职前教育、职中发展、职后引导依次展开。 （一）完善职业教育师资职前教育机构——管控职业教育师资来源质量 当前职业教育“双师型”教师的最主要培养方式是