高职院校学生自主管理工学实训组织建设的思考与实践.pdfVIP

第3期（总第751期） 实践教学实践教学 高职院校学生自主管理工学实训组织建设的 思考与实践 胡敏 ［摘要］高职院校学生需要持续强化职业行为以提高学生的就业能力和职业能力。文章指出学生自主管理工学实训组织是高 职学生人才培养的一个良好平台。通过培育校内外学生自主实训基地，组建项目作业团队，以各种形式的任务为牵手，开展多种类 型的职业实训和实践，它们对高职院校培养受行业企业欢迎的高端技能人才具有积极作用。 ［关键词］工学实训组织 自主管理 组织建设 ［作者简介］胡敏（1971- ），女，浙江永康人，浙江旅游职业学院教务处副处长，教授，博士，主要从事高等职业教育管理研究。 （浙江 杭州 311231） ［课题项目］本文系浙江省新世纪教改项目“高职‘学生主体、任务驱动’工学项目派遣实训模式的创新与实践”的研究成果之 一。（项目编号：yb2010101） ［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2013）03-0164-02 我国高等职业教育的目标是培养高素质技能型专门人才。 台。它也改变了以教师为主导的常见“工学结合”模式，教师成 将产业、行业、企业、职业和实践要素融入高等职业教育，校企合 为指导者和顾问，以学生自主管理为基础，以各种形式的“任务” 作办学，开展工学结合人才培养是我国高等职业教育的特色。 为牵手，以作业团队为核心完成职业实践，并在教师指导下进行 高职教育的高素质，强调“职业性”，主要是指高质量的职业素 职业行为的校正和重塑。工学实训组织成员完成任务，不只是 质。现在各高职院校都在人才培养中突出强调了教与学的职业 社会兼职获取报酬，更重要的是获得一种培养职业行为的机会。 导向，但对课余持续强化学生的职业行为关注较少。本文以浙 二、工学实训组织运行机制的构建 江旅游职业学院的学生自主管理工学实训组织为例，研究该组 工学实训组织是一个学习平台，它将职业实践和专业学习 织的建设，同时研究高职院校课余有序开展以职业行为养成为 有机结合，在老师的指导下，实现学生自主的工学交替。不同于 目标的职业人才培养的途径方法。 学校一般的社团组织，工学实训组织的运行需要进行五个方面 一、工学实训组织的定位 设计：工学组织构建、学生自主实训基地建设、任务作业团队组 职业素质是指从业者在一定生理和心理条件基础上，通过 建、职业实践、实践经验总结。 教育培训、职业实践、自我修炼等途径形成和发展起来，在职业 （一）工学组织构建 活动中起决定性作用的、内在的、相对稳定的基本品质。它是从 根据专业特点，有针对性地选择所面对职业的主要岗位的 业者对社会职业了解与适应能力的综合体现，是从业者可否进 工作任务，按照工学结合的要求构建任务驱动的工学实训组织， 入职业以及能否胜任某职业的条件。近年来，研究者尝试对现 同时聘请行业经验丰富或正在企业挂职的教师担任该组织的顾 阶段不同职业体系下的职业素质做出更准确的定义，同时在实际 问或指导。实训组织的日常工作突出学生自主管理，其依据是 职业岗位中确定能体现职业素质的行为。此外，越来越多的研 不断充实完善的机构章程和根据章程设置的部门、岗位、作业团 究者认为，职业行为受到环境因素的影响，在不同的情境下，职 队，编制的管理制度，确定的业务流程和考核标准。实训组织总 业行为的要求不同。事实上，职业素质更应该被理解为是动态 负责人通过公开竞聘招选，任职时间一般为一年，实训组织各岗 的、行为化的概念。职业素质并不是指导行为的概念性文字表 位的负责人由实训组织总负责人负责招募。 述，而是实实在在的职业行为，协助从业者完成日常岗位工作。 （二）学生自主实训基地建设 高职院校普遍在人才培养方案设计和教学方法上突出强调 学生自主管理工学实训组织在系部的支持下建立校内自主 了职业教育的职业性，职业素质的培养以课堂和实训为核心围 实训基地。主要做法是将校内仿真实训场所，全部或部分由学 绕行业特点展开，形成了良好的职业培养氛围