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(二)、怎样开发与利用课程资源 什么是课程资源，怎样开发和利用课程资源，这是教师在创造性使用新教材中应该特别注意要搞清楚的问题。 什么是课程资源？凡是有助于学生的成长与发展，能开发与利用的物质的、精神的，材料与素材。如图书资源、音像资料、风俗习惯、文史掌故、名胜古迹、自然风光、与众不同的人和事等。 课程资源 涵盖范围 1.文本教材（教学的主要依据，其他资源由此拓展） 2.学生资源（学生知识背景，生活经验、个别差异等） 3.教师资源（教师文化底蕴、教学经验，教学个性等） 4.环境资源 ⑴校内资源（图书馆、实验室、仪器室、 活动室等） ⑵校外资源（公园、动物园、展览馆等） ⑶信息技术（电脑室、语音室等） 以往的课堂教学中，师生获得课堂资源的方式基本上只有一种，那就是书本。这种单一化的课程资源束缚了学生思维的发展。因而，老师必须走出“死胡同”，走出书本，走进一个“多元化城市”，走进资源丰富的现代课程，将自己的角色由书本传授者转变为现代资源的综合开发者、利用者。 下面是一位国家级骨干教师在开发教学资源方面的一点做法。对教师不无启发。 案例：老师离我们有多远 (三)、创造性使用教材应注意的问题 当然，创造性使用教材的目的是为了更富有实效性地开展教学，绝不仅仅局限于对教材的适当改变。我们提倡创造性使用教材并不是要降低与淡化教材的使用，以新教材为依据，要尊重和用好新教材，在此基础上教师再去进一步发挥和创造性使用。为此教师创造性使用新教材应注意这样几个问题。 1、开发课程资源不能冷落课本 2、用活教材，但不是过早、过多与无限制地补充内容 3、认真钻研新教材，深刻领会编写意图 四、作业设计 （一）传统作业设计的弊端 1、作业（问题）提出的单向性 2、作业答案的绝对性 3、作业形式的单一性 4、作业完成的封闭性 5、作业评价的片面性 （二）作业设计的原则 1、针对性原则 2、分层次原则 3、与生产生活相联系的原则 4、标准评价与相对评价相结合 （三）、尝试作业设计形式的多样性 1．实践类作业 （1）调查统计 （2）采访 　 （3）搜集信息资料 　2、课题类作业 　3、动手操作类作业 　4、拓展性作业 五、新备课的新特点 1、由静态备课向动态备课转变 （案例：《狐狸与乌鸦》教学中的自由感悟） 2、由经验型备课向研究型备课转变 传统的备课是一种封闭式的备课，教师往往满足于一本教材、一本教参，备的是课内，讲的是自己知道的，把自己关在办公室里独自钻研教材，选择教法。可谓是“关门教书”、“闭门改批”。十几年乃至数十年，备课上课主要凭自己的经验，这是一种磨刀式的循环。如今，实施新课程，备课是开放式的，备课内容、形式、方法都发生了较大变化。备课不仅备课内，还要备课外，回答学生提出的意想不到的问题。 新课程下备课就是教研，备课就是课改。备课本身就是一种研究活动，因为每一个新课程教学方案的设计就是对旧教学方案的创新，教学设计的推陈出新就是在进行教学改变。所以时下教师备课应由经验型向研究型转变。 研究型备课有以下几个特点： 备课的研究性体现 1. 备课内容的开放性 2. 备课方法的互动性 3. 备课过程的反思性 4. 教学设计的创造性 3、由文字教案向文字与思维相结合教案转变 由于新课程课堂教学的动态生成性，有些教学目标是可预设的，有些教学目标是不可预设的，有的教学活动是可计划的，有些教学活动是不可计划的，这就决定了教师备课编写教案时有些教学设计内容可能在教案的文字中记载下来，而有些教学设计内容就要靠教师的思维来记载。 另外，文字教案与思维教案并存，也有助于减轻教师用大量时间来书写文字。 备课应是终身随时的感悟而不是一时的偶有所得，备课应是刻在心中永远难以忘怀的教学蓝图,而不仅仅是写在纸上的文字。 这是李雅静老师谈备课的一点体会：“自从学校进行‘0教案’改革后，教师在教育教学活动中有了更大的自主权，可以自主选择用于实际课堂教学的方案，自觉地实现教育教学的目标，形成自己的教育风格。我们不再用大量的时间去写‘花架子’教案，而是把精力用于对教学起重要作用的备课上：进课堂前，把设计好的教学过程在头脑中像‘演电影’一样梳理一遍,分清主次，抓住一些学生可能存在疑问的地方加以思考、分析和调整，随手在课本上做一些提示的标记，使之成为备课