第五章生态系统中的生物种群.docVIP

山西师范大学 教案 课程名称： 生态学 课程类型： □ 理论课 □√理论、实践课 □ 实践课 学 时： 48 学 分： 3 授课教师： 闫 明 授课班级： 102 授课学期： 2013至2014学年第二学期 教材名称： 生态学 参考资料： 1． 普通生态学 2． 生态学概论 3． 基础生态学 2013年11月08日 教学单元教案格式 生态学 课程教案 授课题目：第五章 生态系统中的生物种群 教学时数： 8 授课类型： □√理论课 □ 实践课 教学目的、要求： 通过本章的学习，使学生掌握种群密度、种群的空间分布格局、年龄结构、生命表等基本特征；种群增长的两个主要模型（Ｊ-型和Ｓ-型增长曲线）；种群生活史的基本概念及繁殖策略；了解种群的数量波动及其变化；了解种内和种间关系的基本类型，掌握种间竞争模型的数学函数及其含义。通过实验、实习和模拟等方法，掌握种群大小的估计，密度指标的观测和数据处理、生命表的编制、种群个体空间分布格局、年龄金字塔（年龄结构）的分析等基本技能。 教学重点： 种群生态学的基本特征；种群的数量增长模型；种群繁殖策略；种内关系与种间关系。 教学难点： 1. 种群数量增长模型及分析； 2. 种群个体空间分布格局的数量统计； 3. 种间竞争模型及分析。 教学方法和手段： 1. 教学方式：讲授、演示、讨论、现场指导； 2. 教学辅助手段：图表、实物、现代教学设施设备、师生互动、板书等的设计。 教学分组：20组，每组6人，共120人。 教学条件：小教室、多媒体教学、音箱、话筒、投影仪。 参考资料： 1. 周记纶，郑师章，杨持. 植物种群生态学. 北京：高等教育出版社，1993. 2. 王伯荪，李鸣光，彭少麟. 植物种群学. 广州：广东高等教育出版社，1995. 3. Richlefs R E. Ecology. 3rd ed. New york：W H Freeman and Company, 1990: 473-506. 生态学 课程教案 教学内容及过程 旁批 一、教学引入（可选）： 从介绍种群生态学的发展简史入手，理解种群英文概念“populaton”的起源，进而分析种群的一般含义和生态学含义。 二、教学内容与教学设计： 1. 主要概念： 种群、生态位、生态入侵、Fisher′s性比理论、种群增长类型、他感作用、竞争排斥原理、种群动态、自疏现象、种群空间分布格局、生活史对策、环境容纳量、繁殖成效、繁殖价值、中度干扰假说、最大初生率、实际出生率、最低死亡率、实际死亡率、生态寿命、密度制约因素、邻接效应、种群的年龄结构 2. 内容分析： ⑴ 种群的基本概念 种群是构成物种的基本单位,也是构成群落的基本单位(组成成分)。 ⑵ 种群生态学研究的内容： ① 定量地研究种群的出生率、死亡率、迁入迁出率。 ② 了解影响种群波动的因素及种群存在、发生规律。 ③ 解种群波动所围绕的平均密度及种群衰落、灭绝的原因。 ⑶ 种群的基本特征 ① 种群的密度。 ② 种群的分布型。 ③ 种群的出生率和死亡率。 ④ 种群的年龄结构。 ⑤ 性别比例。 ⑥ 多型现象。 ⑷ 种群的调节 ⑸ 集合种群（meta-population） ⑹ 种群的遗传分化 3. 本章小结： ⑴ 种群的数量（时间）、种群在空间上的分布和质量。 ⑵ 种群的动态变化。 ⑶ 种群的适应（生活史）：大小、生长发育、繁殖和扩散。 三、作业布置： 1. 为什么说种群是物种在自然界存在的基本单位和进化单位？ 2. 种群的密度和分布有什么区别和联系？种群的不同分布形式对种群的发展各有哪些影响？ 3. 动态生命表和静态生命表有哪些不同？如果研究一个区域的人口的发展动态，你认为两种生命表各有何优劣点？ 4. 关键因子分析是怎样反映环境因子对种群发展影响的？ 5. 比较分析种群增长的非密度制约指数增长模型（离散型和连续型）、密度制约增长模型（离散型和连续型）成立的条件和建模的要求，各模型具有哪些生态学意义。 6. 比较分析自然选择和遗传漂变对种群进化的作用特点。 7. 自然选择按照选择的结果分为哪种类型？并举例说明。 8. 物种的形成为什么要经过生殖隔离？生殖隔离有哪些形式和方式？ 9. 有性生殖和无性繁