设计意图的形成.pptVIP

第三节 设计意图的形成 创意三：糖水的浓度（罗增儒） 在不等式教学时，我们常常感到很抽象。 例如 * 怎样形成数学教学的设计意图？ 第一，需要整体设计 第二，需要分析数学内容的重点和难点 第三，分析学生的状况 常规的背景考虑 构思阶段 一堂数学课是整个单元乃至正门课程的组成部分。教师需要把握整体，才能看清局部。正如一座大厦，必须和周围的环境协调。一堂好的数学课，既要和以前的课相衔接，又要为后续课做准备。 数学目标确定后，具体实行起来，必须抓住重点，解决主要矛盾。同时，又要分析这些数学内容的难点，设法克服。有些难点是理解上的困难，如无理数、复数、指数、函数、对应等；有些是技巧性的，如因式分解、三角恒等变换、不等式缩放等等。在所有的教案中，都有重点、难点这一栏，是教案的设计的常规部分。这一部分主要靠教师的数学能力加以把握。 教学的目标是根据“数学课程标准”确定的，对同一年级的所有学生，基本相同，但是，学生的水平又是各不相同的，所以还是要考虑所执教班级学生的数学程度，适合他们的认知水平。设计时还要注意有多少优秀和后进生，关注他们的特殊需要。 重点：一般地，在学习中那些贯穿全局、带动全面、应用广泛、对学生认识结构起核心作用、在进一步学习中起基础作用和纽带作用的内容是教学的重点。它由在教材的知识结构中所处的地位和作用来确定。通常教材中的定义、定理、公式、法则、数学思想方法、基本技能的训练等，都是教学的重点。 难点：教学中的难点是指学生们接受起来比较困难的知识点，往往是由于学生的知识能力、接受水平与新老师之间的矛盾造成的，也可能是学新知识时，旧知识不牢固造成的。一般地，知识过于抽象，知识的内在结构过于复杂，概念的本质属性比较隐蔽，知识由旧到新要求用新的观点和方法去研究，以及各种逆运算都是产生难点的因素。 关键点：是指对掌握某一部分知识或解决某一个问题能起决定作用的知识内容掌握了这部分内容，其余内容就迎刃而解。 创意一:巨人的手（弗赖登塔尔） 在引进相思概念的时候，教师在黑板上画了一只“巨人的手”。教师对学生说：“昨晚外星人访问我校，在黑板上留下了巨大的 手印。今天晚上他还要来。请大家为巨人设计所用的书的大小，坐的椅子的高度和大小，桌子的高度和大小。” R R R R 创意二：球的体积（马朗） 然后可以用不同的方法证明，学生学起来兴趣盎然，一点不觉得枯燥。这样的设计，确有创见。 陕西师大的罗增儒教授从糖水浓度的思考来看，用 表示糖的质量， 表示糖水的质量，表示新加进去的糖。加入以后，糖水变得更甜了，即浓度增加了。 创意四：“玩”坐标（上海长宁区） 上海市一些老师想到用学生的肢体动作来体验坐标系的功能。具体做法： （1）教师拿两根长的塑料绳进客厅，每根绳的一头上绑着一个红色的箭头。 （2）学生的课桌全部并拢。将两根绳子垂直交叉放置，交叉处的学生定为原点。 （3）每个学生都有一个坐标，教师读一对整数坐标，相应的学生站起来。同样，请学生站起来说出你的坐标。 。。。。。 第四节 教学过程的展示 常规数学教学 基本结构 复习 引入 讲授 巩固 布置作业 提出问题 形成概念 证明命题 建模应用 组织复习讨论 教学环节 一、教学问题的教学设计 好的数学问题应该具有哪些特点哪？ （4）问题能推广或扩充到各种情形。 （1）问题具有较强的探索性，它要求人们具有某种程度的独立性、判断性、能动性和创造性精神。 （2）问题具有现实意义或与学生的实际生活有着直接的联系，有趣味和魅力。 （3）问题具有多种不同的解法或有多种可能的解答，即开放性。 （4）能将数学思想和模型用于探索所提出的问题。 在具体设计问题时还要注意以下几点： （1）要选择在学生能力的“最近发展区”内的问题，教师在细致地钻研教材、研究生的思维发展规律和知识水平等基础上，提出既有一定难度又是学生力所能及的问题 （2）问题的提出要有艺术性、新颖性、趣味性、现实性。 （3）问题的安排要有层次性，要由浅入深，由易到难。 如何创设数学问题情境？ *