一年级数学上册-8、7加几教案-苏教版.docVIP

“8、7加几” 教学内容 书P92～93例题及“想想做做” 共几课时 课型 新授 第几课时 教学 目标 1.在实际情境中，经历提出并解决问题的过程，理解8加几、7加几的计算方法，能比较熟练地计算8加几、7加几。 2．在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力。 3．能用所学知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的重要作用。 教学 重难点 重点：灵活采用“凑十法”，正确计算7、8的进位加法。 难点：理解、体会“遇到较小数加较大数还可利用已学的算式直接写得数的优越性。 教学 资源 学生经验：学生已经学过9加几，初步接触了用凑十法计算9加几的题目。 教学准备：挂图、小黑板等。 预 习 设 计 复习旧知。 1．8+（ ）=10 7+（ ）=10 2．3+（ ）=10 2+（ ）=10 二、尝试练习。 1．预习书本P90～91的例题。 2．试着完成P91的“想想做做”。 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 一、提示课题，明确目标 （预设2分钟） 1.口答6、8、9的分与合。 2.口答以后说说发现了什么？ 7+3+2=（ ） 7+3+3=（ ） 7+3+5=（ ） 7+3+6=（ ） 7+3+8=（ ） 7+3+6=（ ） 8+2+3=（ ） 8+2+7=（ ） 8+2+5=（ ） 8+2+9=（ ） 3．学生认定学习内容和学习目标。 二、目标驱动，自主学习 （预设10分钟） 1．A、学生看小天使带来的喇叭图，学生看图说图意并列出算式。 B．学生围绕8加7等于多少，四人小组在小组长的组织下进行讨论，用小棒摆一摆，互相说一说，在比一比哪组的方法多。 C．学生讨论后指定小组回答。 2、学生在小组里说说是怎样算的。 指名回答交流 三、全班交流，提炼建模 （预设8分钟） 1．合作交流汇报结果是： 9+7=16 得出 7+9=16 2．让由9+7=16想到7+9=16的学生充分发表意见。 四、分层练习，内化提升 （预设10分钟） 必做题 完成“想想做做” 1．书本P93 想想做做1 先由学生圈出10个后让学生独立计算。 2．书本P93 想想做做2、3 学生独立完成。做题时把算法放开，并且离开实物操作，体现了由具体到抽象的学习的过程。 3．书本P93 想想做做4 题组对比，学生独立完成。 4．书本P93 想想做做5 课堂小结 学生总结本堂课的收获与体会。 【板块一】 1．谈话： 四人小组在小组长的带领下分组进行口答7、8、9的分与合，然后教师出示下面的填空，让学生口答以后说说发现了什么。 7+3+2=（ ） 7+3+3=（ ） 7+3+5=（ ） 7+3+6=（ ） 7+3+8=（ ） 7+3+6=（ ） 8+2+3=（ ） 8+2+7=（ ） 8+2+5=（ ） 8+2+9=（ ）。 2．讲述：把前面两个数先凑满10，在加上第三个数，就能算又对又快，这是我们前面学习的“凑十法” 。 “凑十法”是一种很好的计算方法， 下面我们就用这种“凑十法”来学习8加几、7加几（教师边小结边板书课题8加几、7加几） 3．揭示课题： 【板块二】 1．A、出示小天使带来的喇叭图，请学生看图说图意并列出算式。 B．学生围绕8加7等于多少，让四人小组在小组长的组织下进行讨论，用小棒摆一摆，互相说一说，在比一比哪组的方法多。 C．学生讨论后指定小组回答，根据回答板书：把8凑满10，把7凑满10的“凑十法“；数数法；想减算加等。 2．教师出示7+9=（），问：你们会计算7+9=（）吗？ 指名回答交流，让由9+7=16想到7+9=16的学生充分发表意见。 【板块三】 板书学生的算式，并集体评讲。 9+7=16 得出 7+9=16 【板块四】 1. 练习，然后全班校对，汇报在练习中出现的问题，师生共同查找原因、研究对策。 2．做题时把算法放开，并且离开实物操作，体现了由具体到抽象的学习的过程。 3．引导学生通过题组对比，认识当较小的数加较大的数时，可以利用学过的算式直接写得数。 4．可以用数字卡片组织小组学习，让每位学生可以参与。 5．小结 课堂小结 通过今天的学习你有什么收获？ 作业 设计 五、课堂检测反馈（预设10分钟） 1．课堂作业： 必做题：《补充练习》P49第1～6题。 选做题：《一课一练》“智力冲浪”。 2．每日一题： 把8、9、3、2分别填入下面的□中，使等式成立。 ＋□－□＝□ 【板块五】 整体练习，全班校对，反馈错题，细致分析，追问错因，及时纠正，即时巩固。学生独立完成，教师巡视，给予差生适当的帮助。 1