一年级数学上册-6、5、4、3、2加几教案-苏教版.docVIP

《6、5、4、3、2加几》 教学内容 书P96～97例题及“想想做做” 共几课时 课型 新授 第几课时 教学 目标 1．让学生自主探索6、5、4、3、2加几的进位加法的计算方法，能比较熟练地进行计算。 2．在学习过程中培养学生的探索意识、合作意识。初步发展学生的推理能力。 3．在解决问题的过程中，培养学生认真细致的学习态度。 教学 重难点 重点：通过类比迁移、简单推理、自主掌握计算方法。 难点：感悟“联系已学的加法算式直接写得数”这一计算策略的优越性。 教学 资源 学生经验：学生对于进位加法是由基础的，这些知识和经验能够支撑学生独立地探索计算方法和思路。 教学准备：挂图、小黑板、口算卡片等。 预 习 设 计 复习旧知 口算 9+5 8+4 9+3 8+5 7+4 9+2 7+5 8+3 5+9 4+8 3+9 5+8 4+7 2+9 5+7 3+8 小红借了一本书，她上午看了8页，下午看了7页，今天一共看了多少页？小红明天应从多少页看起？ 尝试练习 预习书P96～97例题及“想想做做”。 2．试着完成相应的题目。 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 一、提示课题，明确目标 （预设3分钟） 1．比一比看谁算得又对又快 ８＋６＝　７＋５＝　７＋８＝ ９＋６＝　８＋９＝　８＋７＝ ７＋７＝　８＋４＝　９＋３＝ 2．创设情境。揭示课题，明确学习内容和目标。 二、目标驱动，自主学习 （预设10分钟） 学习例题 1．看图收集信息。 2．说说知道什么条件，要求什么问题。 3．列式计算。 4．交流：你是怎么算的？ 三．完成“试一试” （预设7分钟）。 1．用自己喜欢的算法算一算。 2．在小组内说说是怎样算的。 3．集体交流。 四、分层练习，内化提升 （预设10分钟）。 必做题 1．“想想做做”第1题 看懂图意，列式计算。 汇报交流，体会两个加数交换位置，得数不变。 2．“想想做做”第2题 3.“想想做做”第3题。 （1）老师说出要求——用你喜欢的方法计算，学生独立做题。 （2）集体交流，共同订正。 （3）提问：以一道题为例说一说你喜欢的方法是什么 4.“想想做做”第4题。 （1）指名口算。 （2）提问：你能说一说你是用什么方法计算的吗？在算出5+9=14以后，能很快算出5+8、5+7吗？怎样算？ （3）让学生口算其他3组题，算给同桌听。 5.“想想做做”第5题。 （1）让学生看图说三句话，提出一讴歌用加法计算的问题。 （2）把书上的两个条件填完整，并列式计算。 （30集体共同校对。 6.“想想做做”第6题。 （1）让学生看书，说明题目要求。 （2）让学生独立口算、涂色。 （3）展示学生作业，全班评议。 课堂小结 学生总结本堂课的收获与体会。 【板块一】 1．开火车进行口算训练，并选择其中一道题说说是怎样算的？ 2．创设情境：一天，雨过天晴，小白兔提着篮子来到一块草地上，它定睛一看，顿时笑得合不拢嘴。什么事使它怎么高兴呢？（出示情境图）你们看这幅图能猜出原因吗？ 【板块二】 1．你在图上看到了什么？你能提出什么数学问题? 引导学生说出：草地上有6个篮蘑菇，5个红蘑菇，一共有多少个蘑菇? 你能列出算式吗？ 2．6+5=？你会算吗？试试看。 3．组织学生交流计算方法。 4．选择自己喜欢的算法，在小组内说一说。 【板块三】 1．出示题目：6+6=？ 4+9=? 5+8=? 让学生尝试计算 2．交流：计算6+6时你是怎么想的？计算4+9和5+8时你是怎么想的？ 3．对于由9+4=13想到4+9=13的想法要给与表扬。 你能用这种方法说一说怎样计算5+8吗？ 【板块四】 1．让学生在书上填写算式。 指名说算式，共同校对。 说说写算式时你是怎么想的，又是怎么算的？ 2．让学生把结果写在书上，提醒一组一组地做。 （1）同桌互相校对。 （2）提问：你发现每组两道题有什么联系？计算时你是怎样想的？ （3）让不同想法的学生都发言。对于有独创性的想法，让学生重述，并给予表扬。 4．重点引导学生看懂图意。 5．提问：涂成的图画是什么？你们喜欢吗？ 课堂小结 通过今天的学习你有什么收获？ 作业 设计 五、课堂检测反馈（预设10分钟） 1．课堂作业： 必做题：《补充练习》P52第1～6题。 选做题：《一课一练》智力冲浪。 每日一题： 第一棵树上有5只鸟，第二棵树上有7只鸟，从第一棵树上飞到第二棵树上3只鸟。两棵树一共有多少只鸟？ 【板块五】 整体练习，全班校对，反馈错题，细致分析，追问错因，及时纠正，即时巩固。学生独立完成，教师巡视，给予差生适当的帮助。 1