聚焦核心素养,彰显育人价值-高中新课标和教材修订的基本思路.pptVIP

数字教材和数字化教学资源 与纸质教材研发同步进行，整体研发 数学化产品也要聚焦学科核心素养，彰显学科育人价值。在内容选取上尤其要体现。 发挥数字优势，弥补纸质教材不足。 实事求是制订规划，积极稳步推进。 小结 课程改革以立德树人为出发点，聚焦学生核心素养的提升，这需要各学科统筹协调，在把握学科本质基础上相互配合，充分彰显各学科的育人价值。 教材和教学在这方面还有巨大的提升空间，需要进一步转变观念，更需要付出扎扎实实的努力！ 谢谢！ * 生物学蕴含的其他思想—— 适度与平衡 强调“适度” 适度与平衡 大角鹿（爱尔兰鹿）的例子 膳食平衡 内稳态 生态平衡 碳氧平衡 生物学蕴含的其他思想—— 群体思想（与中国传统文化“敬业乐群”暗合） 任何生命系统都是由许多独特个体组成的群体所构成的。每个个体都有自己的贡献，同时也离不开其他个体。 思想迁移：1做好自己就是对群体最大的贡献 2感恩其他个体，感恩群体 稳态就相当于和谐社会、和谐处室。 生物学科课程的育人价值 德育方面： 生物科学的发展历程所蕴含的科学精神、科学态度、创新精神、合作精神等内容，为德育提供了丰富的素材。 生物学科课程的育人价值 智育方面 认知：认识生命世界，以及生物界与无机自然界的关系；了解自身。 思维方式 不仅训练学生的形式逻辑思维，在辩证思维、整体式思维（如生态学思维）、复杂性思维等方面更具有独到的价值。 实践能力：分析和解决来自生产和生活实践的许多问题，如植物栽培、动物饲养、疾病防治、生态环境和生物多样性调查等，培养实践能力。 辩证思维 一分为二、对立统一、发展变化、普遍联系地思考问题，都是辩证思维。 摈弃非此即彼、二元对立的思维方式，引导学生全面、辩证地看问题，是培养辩证思维的重要方面之一。 不追求标准答案 辩证思维 生态学思维的重要价值 它不同于传统科学的分析式思维。 分析式思维以过分的理性化和机械化为特征，注重事物和过程的单因果的硬性决定论，以及线性的和非循环因素的作用。 生态思维是一种整体性思维，它注重事物和过程多因果的网络结构，重视非线性的和循环因素的分析； 注重将人类生态系统作为各种组分相异相依、相克相生、共存共荣的有机整体，主张摈弃传统的极端功利型思维，倡导互利型的思维方式。 ——赵占良《中学生物教育引入生态文化内涵的思考 》 这是受线性因果决定论影响形成的简单的线性思维 引导学生在认识非线性因果关系基础上进行整体性思维 整体性思维训练 复杂性思维 (5)若将雌雄成鼠各若干只，放在大小一定的笼内饲养，让它们交配繁殖，且供给足够的饲料和水，则笼内鼠数变化和饲养时间之间的关系应为下图中的曲线　 。 缺乏复杂性思维的表现 生物学科课程的育人价值 体育方面 生物学中有关人体的结构和功能的知识，营养保健和防治疾病的知识，以及青春期教育的内容，对于学生身心健康发育至关重要。 生物学科课程的育人价值 美育方面 生物界普遍存在的外在自然美（如生物体的形态、结构、色泽、运动），内在和谐美（如细胞内各种代谢活动的协调），生物科学理论或模型的科学美，科学家在追求真理过程中表现出的人格美，等等，都能对提高学生的审美情趣和审美能力起到潜移默化的作用。 ——赵占良《中学生物学教材编制的基本理论问题刍议》 神来之笔！光合作用、呼吸作用、在生物圈中作用等知识全部囊括，并且揭示令人震撼的神奇和美丽！ 多美啊！ 提示本书以科学史为主线，引导学生体验科学探索的过程，领悟其方法。 科学家的人格美，科学的过程美、方法美 科学的过程美 虚虚实实，引导学生深入思考、体味和感悟生命之神奇和美丽 历史烟云中隐现科学史的美 审美意蕴+终极关怀 五、教材如何聚焦核心素养，彰显学科育人价值 首先要深入研究本学科的学科本质 学科本质是提炼和理解学科核心素养的基础。同样，对课程标准中提出的学科核心素养的内涵，不能望文生义。对它的理解必须建立在深入理解学科本质的基础上。 对学科本质的深入理解，是教材内容选取、活动设计、作业系统设计、呈现方式能够聚焦学科核心素养、彰显学科育人价值的基础。否则跑偏。 中学生物学的学科本质——个人研究的结论 自然科学属性——自然科学共性，反映科学本质 学科特点——不同于其他自然科学学科之处： 1.研究对象的特殊性 2.思想观念的人文性 3.概念和规律的概率性 4.思维方式的灵活性 5.研究方法的综合性 6.学科地位的领先性 7.实践应用的广泛性 教材如何聚焦学科核心素养，彰显学科育人价