面向TPCK的职技高师电气专业学生教学能力培养体系研究.pdfVIP

2011年第5期 No．5．2011 职qp技术教育 第32卷 V01．32 VOCATIONALANDTECHNICALEDUCATl0N 总639期 GeneraJNo．639 而向TPCK的职技高师 电气专业学生教学能力培养体系研究 卢胜利·，李春华，，蓝欣z (1．天津职业技术师范大学 自动化与电气工程学院，天津 300222； 2．天津职业技术师范大学 职业教育学院，天津300222) 摘要现代职业技术教育的发展，使构建面向整合技术的学科教学法知识(TPcK)的教学能力培养 体系成为必须。职技高师院校电气专业应构建面向TPcK的职教师资教学能力培养体系，就教师而言，应夯 实教育理论基础，树立现代职业教育理念，并熟悉职业教育类型特征；就学校而言，应坚持TPcK动态整合， 改革学科教学法课程，建设教育类课程群，统一教学能力培养平台。 关键词职技高师；职教师资；电气专业；TPcK 中图分类号G715文献标识码A文章编号1008—3219(2011)05_0045—04 现代职业技术教育的发展，对 “学术性”与“师范性”争论背景下， 代教育技术逐渐成为教育环境中 职教师资的知识和能力提出了更 斯坦福大学LEES．Shuhnan提出十分显著而活跃的要素之一，美国 高的要求，职教师资不仅要拥有扎 了将学科知识与一般教学法知识 密西根州立大学PunvaMishra和 实的学科理论知识和较强的专业 紧密结合的“学科教学法知识 MattIlew JKoehler沿着PCK的思 技能，还应树立先进的职业教育理 Content (Pedago舀cal Knowledge，路，提出将教师利用技术进行有效 念，掌握现代教育技术手段和各种 PCK)”新概念，PCK的核心是把学教学的知识整合到教师专业知识 适应于现代职业技术教育的教学 科知识转化为容易被学生理解和接 结构中的新框架，并称之为“整合 方法。因此，构建面向整合技术的 受的教学内容，是专业教师区别于 技术的学科教学法知识rrechno- 学科教学法知识的教学能力培养 一般教育者而特有的知识类型【ll。由 ContentKnow— lo舀calPed孵)舀cal 体系显得非常重要。 于当时教育技术尚处在传统技术 (教材、黑板、粉笔、挂图、教具、模 技术知识(TK)、教学法知识(PK) 一、TPCK概念及其形成过程 型等)为主的低水平阶段，Shulm柚和学科内容知识(CK)三者的动态 20世纪80年代，在学科内容的PcK概念并未涉及技术知识整合，是关于教师在具体情境中如 知识(ContentKnowledge，CK)与教 (TechnologicalKnowledge，TK)。随何利用学科知识和现代教育技术 学法知识(PedagogicalKnowledge， 着电视、广播、计算机、网络以及电 手段组织教学的一种高度综合的 PK)形成的关于教师专业特性的 教设备等现代技术的飞速发展，现 复杂知识13J。其中，TK可理解为现 收稿日期：2010