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14．军神 14．军神 教学目标1．能在阅读过程中独立认识生字10个：诊 剂 怔 涔 攥 崭 衷 勉 赫 承；能区分“教训”、“教育”和“训斥”，并会正确使用。 2．能正确流利地朗读。了解刘伯承在不用麻醉剂的情况下接受眼科手术的故事，并能按照一定的顺序复述的内容。 3．感受刘伯承作为军人那钢铁般的意志。 教学重点和难点教学重点 1．能区分“教训”、“教育”和“训斥”，并会正确使用。 2 通过学习理解“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！如果你是一位军人，那么，你就是一个军神！”这句话的意思，感受刘伯承钢铁般的意志。 教学难点能按照一定的顺序复述的内容 教学媒体词语若干，朗读录音。 前学生准备按后要求预习 教学流程（一）揭示题，进行质疑 1这节我们要学习第14——《“军神”》，教师板书题。 2齐读题，进行质疑 3出示句子，介绍背景 （1）出示句子——沃克惊呆了，失声嚷道：“啊！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！如果你是一位军人，那么，你就是一个军神！” （2）了解题中引号的作用： a 引用沃克医生的话，所以”军神”上加双引号。 b 因为借用这个词语赞扬刘伯承钢铁般的意志，具有特殊的含义。 （3）了解句中的“他”指刘伯承元帅，介绍故事发生的时代背景。 （4）学习生字“承”。 4指导读好题 （1）指名读题，师评（强调读出夸奖的语气）。 （2）齐读 （二）检查预习，读通 1．读准生字的音。 2．分析字型，重点“攥”的右边部分。 说明： 有预习，就要有反馈，但反馈只需抓住重点，无需面面俱到。 3．开火车每人读几句，检查预习情况，及时正音。 4．理清脉络，板书“手术前——手术中——手术后”，找到相应的词组，归纳“手术台上，手术做完了”。 （三）抓住关键，读中感悟 1再读句子，提出问题； （1）读句子——沃克惊呆了，失声嚷道：“啊！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！如果你是一位军人，那么，你就是一个军神！” （2）师提出问题：为什么称刘伯承是一块会说话的钢板呢？ 2．学习1~节； （1）小组读，讨论刘伯承在手术前是怎样表现出他不同寻常的坚强的？ （2）交流归纳，重点学第三节中刘伯承平静地说：“先生，眼睛离大脑太近，我担心施行麻醉会影响神经。而我，今后需要一个清醒的大脑！” （3）学生查查字典，说说什么是“麻醉剂”？它有什么作用？ （4）补充资料：眼部是人神经分布最密集的地方，因而特别敏感。和学生的生活体验相结合，说说当眼里进沙子的时候会有怎样的感觉？（与中的刘伯承坚持不用麻药，任凭医生一刀一刀割去烂肉的行为产生强烈的对比。） （）思考：他为什么坚决不肯用麻药？仅仅是为自己考虑吗？（结合老师介绍的刘伯承的资料说一说） （6）指导朗读，体会刘伯承的坚强，从而对他产生敬佩的心情。 3．学习6~7节； （1）小组学习，讨论刘伯承在手术时是怎样表现出他不同寻常的坚强的？并有感情的读读。 （2）重点抓第7节中刘伯承的表现：“紧紧攥住、青筋暴起、崭新的垫单被抓破” 这些动词说明疼痛的程度很深，可以说是难以忍受，而他仍一声不吭。 （3）交流朗读，点评。 4．学习8~14节 （1）指名分角色读，讨论哪个地方最能体现出刘伯承不同寻常的坚强的？ （2）重点抓“七十二刀”； “七十二”这个数字具体地说明了割的刀数之多，时间之长。学生可以再次联系第7节中刘伯承手术中的具体表现，再次体会无麻药手术的漫长、痛苦。 （3）引读这些句子。 （4）指导读好沃克夸奖刘伯承的句子。理解“军神”。 ．学习沃克医生的话 （1）自己读，划出沃克医生在手术前后的不同表现。 （2）交流，引读 （3）讨论：从沃克医生的话中你读懂了什么？ （4）归纳：反映刘伯承坚强意志的，更多的是对沃克医生的描写。抓住沃克医生的情感变化理解内容。先要求学生找出流露沃克医生情感的词句，理清情感变化的脉络，并找到相应的原因。得知拒用麻醉剂，他很恼火(“眉毛扬了起”、“教训的口吻”)；听了理由，他很惊讶(“怔住了”)；做着手术产生好感，他开始关心(“可以哼叫”)；进而钦佩(“由衷地说”)；得知刘伯承清晰地记得手术的刀数，并且经历了这么多的折磨，他惊叹起(“吓了一跳”、“惊呆了”、“失声嚷道”)。他先贬后褒，“恼火—惊讶—关心—钦佩—惊叹”，这些情感变化自于对刘伯承钢铁般意志的感动。 (四)在理解的基础上，按照手术前——手术时——手术后的顺序讲讲故事 1．师生配合分角色读读，再次理清故事内容。 2．按照顺序,根据板书复述。 3．各自准备，全班交流，点评。 板书设计 14 “军神”——刘伯承元帅 手术前 手术中 手术后 拒绝使用麻醉剂 一声不哼 脸色苍白 平静回答 攥住、青筋暴起 数刀数