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10、妈妈，我不是最弱小的 10、妈妈，我不是最弱小的 教学目标1在阅读中认识本生字7个“萨、蔷、薇、啰、滂、沱、纤”；理解“纤弱”、“滂沱大雨”等词语的意思，并积累描写雨下得很大的词语。 2能正确流利地朗读，读出人物间对话的不同语气。 3理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。 尝试借助板书复述，并编排本剧表演。 教学重点和难点理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。 教学媒体积累一些形容大雨的词语。 前学生准备*聚宝盆：积累描写雨大的词语（至少三个）：大雨如注 　　　　*解析家：理解词语：滂沱大雨、纤弱； 　　　　*小能手：你是一个勇敢的孩子吗？简单介绍一下。 教学流程一 情景引入 3、出示画面：阳光灿烂，树木青翠，一丛丛野蔷薇正盛开着，蝴蝶在花丛中飞舞。一会儿，风雨袭，花草树木被吹得摇摇晃晃，一朵小小的蔷薇花坚持挺立着，终于等到了雨过天晴。 4、出示题： 10妈妈，我不是最弱小的（1） 指名读题，质疑：看了题你有什么疑问吗？ 交流 （1）题上的上标表示什么？这表示后有注释。 一起读后注释：本作者是前苏联教育家苏霍姆林斯基。 （2）题中有标点，这是中一个人说的一句话。 这句话是谁说的呢？通过预习，知道是萨沙说的。 你觉得这句话可以读出怎样的语气呢？（骄傲、自豪、不满意） 用自己觉得合适的语气读读题 指名读句子，读出相应语气。 二 初读，了解内容 12、萨沙为什么会说这句话？发生了什么事？让我们先读读。 注意读准字音，读通句子。 13、指名三人分别读1-3节、4-8节、9-11节。 （正音 ：“萨”平舌音、第四声；“滂”是第一声） 14、故事中有哪些人？他们在干什么？ 交流板书：父亲、妈妈、托利亚、小萨沙 在学生交流对内容的臻替感知的基础上，出示句子： 突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，接着大雨如注。 你从哪儿感受到了雨大？ 联系上下，了解词语“雷声大作”、“大雨如注”的意思。 “大雨如注”的“注”有三个解释：集中；灌入；记载，登记。（选择义项） 中还有一个描写“雨大”的词语，你找到了吗？ “滂沱大雨”，你有什么好方法记生字“滂沱”？（两个字都是三点水，可以用形声字的方法、换部首等方法记。） 你还知道哪些描写雨大的词语？（瓢泼大雨、倾盆大雨、狂风暴雨、疾风骤雨……） 出示“雨大”的词语，齐读。 三 深入学习，感受小萨沙一家的相互关爱之情 1、大雨中一家人在干什么？默读，找到相关的句子用直线划出，同桌两人先读一读。 2、交流、出示句子： a)父亲赶紧收拾东西，母亲忙着照料孩子。 b)托利亚把自己的雨衣给了妈妈，虽然她并不怕淋雨；而妈妈却又把雨衣给托利亚，虽然他也不怕淋雨。最后，托利亚把雨衣给躲在伞下的小萨沙穿上了。 i自己读读这两句话，试着完成填空： 虽然（ ）并不怕淋雨，但是托利亚（ ）；虽然（ ）也不怕淋雨，但是妈妈却（ ）。最后，托利亚（ ）。 （根据学生的回答，在板书上用箭头标出。） ii谁能看着板书说说他们是怎样做的。 )萨沙朝蔷薇花丛走去，掀起雨衣的下部，盖在粉红的蔷薇花上。 、小组读读这些句子，你有什么疑问吗？ a)为什么妈妈和托利亚都不需要雨衣却将雨衣互相推让？ i是呀，小萨沙也觉得很奇怪。 出示第五节： 萨沙问到：“妈妈，托利亚把自己的雨衣给您，您又把雨衣给托利亚，托利亚又把雨衣给我穿上，你们为什么会这样做呢？” ii指导朗读，读出奇怪的语气。 iii妈妈和托利亚真的不怕淋雨吗？他们为什么要这样做呢？联系上下想一想。 根据学生回答，出示句子“每个人都应该保护更弱小的人。”，理解妈妈说的这句话的含义，感受到家人之间互相关怀、互相爱护的真挚感情。 b)萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上？根据下面的填空，联系妈妈说的话想一想、说一说。 i出示填空：萨沙把雨衣的下部盖在了蔷薇花上是因为 　　　　　　　 　 　　 。 小组讨论、交流。 用形声字的方法学习“蔷薇”。 查字典理解词语“纤弱”的“纤”。 ii出示理解妈妈说的话。 “要是你谁也保护不了，那你真是最弱小的人！” （萨沙把雨衣的下部盖在了蔷薇花上是因为蔷薇花娇嫩纤弱，面对风雨毫无自卫能力。小萨沙认为它是比自己更弱小的。） 可以用“因为……所以……”的句式说。 iii从小萨沙的行动中，我们可以看出她是一个怎样的女孩？（小萨沙年纪虽小，却有做强者的志气，并从家人的言行中知道要保护他人。） 出示萨沙说的话：“现在我该不是最弱小的吧，妈妈？” 小萨沙在说这话的时候，是怎样的语气呢？ 指导朗读，读出自豪的语气。 妈妈是怎样回