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31 地球爷爷的手（A、B案） 31 地球爷爷的手（A、B案） 教学目标 1．认识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个字。 2．正确、流利、有感情地朗读，读好有请求语气的句子。感爱读书的乐趣。 3．初步了解“地心引力”这一科学常识，引导学生留心身边的科学。激发学生从小学科学、爱科学的思想感情。 教学重点 正确、流利、有感情地朗读，读好有请求语气的句子。 时安排 2时 教学准备 1．生字卡片、、牛顿发现苹果落地的故事的动画。 2．“磁石引力实验”，“两个铁球同进落地”的实验。 教学过程 教学案例（一） 第一时 一、激情导入 1．游戏：同学们，你们都喜欢玩纸吧! 现在，老师和你们一起做这个游戏，我们比一比谁的纸飞机飞得远，飞得高。（师生一起做游戏）不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总会掉下。想知道为什么吗?读懂了本上的这个故事，你们就找到答案了。 2．老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾勒出手的轮廓。 师：“谁愿意把自己的小手也画在黑板上?” 师指着黑板上画出的小手问：“这些小手都能做什么呢?”（生自由答） 3．今天我们要一起学习一双特殊的手（师板书题，生齐读） 师：“这是一双什么样的手呢?它能做什么呢?我们读了就会知道的。” 二、自读，了解大意 1．自读，读正确、读通顺，标出自然段序号。 2．地球爷爷真有手吗?是什么样的手呢?再读，帮小白兔找找答案。 三、讨论交流 1．地球爷爷的手看得见吗? 2．地球爷爷的手指的是什么? 3．借助实验，结合内容引导学生了解“地心引力”。 （1）请小朋友们用吸铁石吸一块铁皮，看看有什么感觉? 师：像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过的力量就是一种引力。 （2）演示“牛顿观察苹果落地，发现万有引力”的动画。 （3）在里找出“地心引力”的例子。 第二时 一、导入 通过上节的学习，我们知道地球爷爷的手就是我们看不到的地心引力。 二、趣味朗读，深入领会 1．选择一个你喜欢的角色，自己读一读，注意读出角色的语气。 如：小猴子──欢快、有礼貌、奇怪。 小兔──有礼貌、惊奇。 猴爸爸──慈祥、和蔼。 地球爷爷──稳重、有力。 2．四人小组分角色朗读。 3．全班分角色朗读。 4．学生汇报朗读，教师相机指导。 重点读好： （1）“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗?” （2）小猴觉得很奇怪：“地球爷爷怎么帮忙啊?” （3）地球爷爷说话了：“不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下，能让踢到半空的足球掉下……我的手，就是你们看不见的地心引力。” 三、讨论交流 鼓励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。 四、指导书写 1．认读生字 2．观察要写的字。（本的生字全是左右结构的字） 3．教师范写“球”、“刚”。同时提醒注意区别“王”与“王字旁”的异同；“足”作偏旁时，“捺”要变“提”；“木”作偏旁时“捺”要变点。 4．学生练写，教师桌间辅导。 五、拓展实践 小试验：《地球的引力》 1．想想，做做，小组讨论讨论，举出一些说明地球有“手”的例子。 2．试验：跳一跳，看自己能跳多高。播放宇航员在月球上“跳”的画面。讨论：在月球上为什么宇航员能跳这么高呢? 教学案例（二） 第一时 一、游戏导入 同学们，你们喜欢做游戏吗?今天，老师和你们一起做抛硬币游戏，看谁抛得最高。（师生同做），不管我们抛得多高，最后它们总是会掉下。想知道这是什么原因吗?读懂了这篇，你们就找到答案了。（板书题、齐读） 二、朗读感悟、学习 1．组织学生自由读，思考并讨论地球爷爷的手是什么样的?（讨论过程，教师和学生要及时补充） a．学生用自己喜欢的方式自由读，边读边思考老师提出的问题。 b．学生交流后得出：地球爷爷的手是地心引力。 ．朗读地球爷爷的话。（第十自然段） 2．教师给学生用磁铁做个演示。 （生认真观察） 3．生理解第10自然段中省略号的意思，并补充地球爷爷的手还有什么作用? 小结：通过本节的学习，我们知道了地球有地心引力 谁还能说一说生活中有哪些这样的例子。 第二时 一、导言引入 通过上节的学习，我们知道了地球爷爷的手就是我们看不到的地心引力，这节我们继续学习。 二、分角色朗读，加深理解 1．组织学生以小组为单位分角色朗读，练后检查。 2．分组分角色进行表演朗读、准备比赛。 （1）练习读好小猴子的话。 （欢快──第二自然段；请求──而且有礼貌──第四自然段，奇怪──第八自然段） （2）练习读好小兔子的话。 （有礼貌──第六自然段；奇怪──第九自然段） （3）练习读好猴爸爸的语气。 （慈祥、和蔼──第七自然段） （4）练习读好地球爷爷的话。 （声音缓慢，粗壮有力） 3．评价。评出优胜小组。 三、巩固识字，指导写字 1．引导学生交流，这篇你又认识了几个生字? （1）学生自主交流自己认识了几个生字。 （2）说出自己的识字方法。 （3）领