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31　希望戒指 31　希望戒指 教学目标 　　1认识8个会认字，会写6个会写字，参照“我的词语库”自主积累词语。 　　2朗读，培养学生良好的语感。 　　3引导学生边读边想，分析讨论故事中的人物形象，进而明白获得幸福生活的真正途径。 　　4能用自己的话讲一讲这个故事。 教学重点与难点 　　了解故事中的人物形象，并明白获得幸福生活的真正途径。 教学准备 　　生字卡片 教学时数 　　2时　 教学过程 　　　　　　　　　　　　　　　　　第一时 　　一、揭题激疑。 　　1板书题，指导写“戒”。 　　2激疑：看到题，你产生了哪些疑问？ 　　（希望戒指有什么用处？希望戒指是怎么的？……） 　　二、初读，整体感知。 　　1用自己喜欢的方式读。 　　2交流：解决心中的疑问。 　　3说说写了一什么事？ 　　（一个农夫从蛋壳中救出小鹰，小鹰送给农夫一枚戒指报答他，用它可以得到自己想要的东西，但只能使用一次，贪婪的珠宝商骗得这枚戒指却被金币砸死，勤劳的农夫劝服妻子靠自己的勤劳和坚定的信念过上了幸福的生活。） 　　4分组分自然段朗读，订正字音。 　　三、理清线索，讲述故事。 　　1快速读。 　　思考：事情的起因、经过和结果是怎样的？ 　　第1自然段：交代故事的起因。（农夫从蛋壳里救出小鹰，小鹰为了报答农夫，送给农夫希望戒指。） 　　第2至自然段：讲述故事的经过。（珠宝商骗到希望戒指后却被金币砸死，农夫却劝服妻子保存戒指，靠自己的双手用劳动获得想要的东西。） 　　第6自然段：讲述故事发展的结果。（农夫和妻子辛勤劳动，成了富翁，过着舒适的生活，始终没用希望戒指。） 　　2合作：按的叙述顺序把这个故事讲给学习小组的同学听。 　　（1）要求：说的同学语言流畅，内容完整，不一定要按的原话说。 　　（2）要求听的同学要仔细听，听完说出评价意见。 　　（3）评价：从语言、仪表、内容（完整、准确）、感情（是否投入）四个方面进行评价。 　　四、学习生字词。 　　1认读：中的生字词，同学们在读时，已经跟它们见了多次面，现在，老师把它们单独请出，大家是否认识它们呢？指名认，开火车认，齐读。 　　一枚戒指　　添加　　攒钱　　破裂 　　忍饥挨饿　　晚餐　　灌醉　　一亩地 　　2识记： 　　师：有什么好的记字方法，与大家一起分享。 　　可以进行生字与生字，生字与熟字的比较记忆。 　　3书写。 　　注意：“耕”字左边不能丢笔画。 　　“裂”字上下结构，不要写得太长。 　　4评价。 　　五、作业。 　　1抄写生字词。 　　2把故事说给家人听。 　　　　　　　　　　　　　　　　　第二时 　　一、复习导入。 　　1听写本生字词。 　　戒指　　破裂　　一亩地　　耕作　　忍饥挨饿 　　2复述故事。 　　二、细读，感受人物形象。 　　1自主学习。 　　（1）默读，思考：围绕这枚希望戒指出现了哪几个人物？他们各具有什么特点？你比较喜欢谁？不喜欢谁？为什么？ 　　（2）画出相关语句，练习有感情地朗读。 　　2指名学生汇报，在汇报中老师适时指导学生讨论交流，并适时指导朗读。 　　（1）研读描写农夫的语句。 　　A农夫没有使用希望戒指却过上了幸福的生活，为什么？（农夫有勤劳、本分的品质，他是靠勤劳致富的。） 　　B假如农夫听了妻子的建议，动用希望戒指，他会过上幸福的生活吗？（农夫不光勤劳本分，更有坚定的信念，长远的眼光。） 　　指导读：农夫：“不，如果我们辛勤耕作一年，我们就可以再买一亩土地。”（用坚定的语气读出农夫的自信。） 　　（2）研读描写珠宝商的语句。 　　A你觉得珠宝商是一个怎样的人？假如他没有被砸死，他会过上幸福的生活吗？（珠宝商具有贪婪的本性，不劳而获的幸福是短暂的，它更会腐蚀人，堕落人，最终毁灭人。） 　　B指导读，珠宝商：“我要一百万枚金币！”（读出他贪婪、霸道的语气。） 　　（3）研读描写农夫妻子的语句。 　　A你怎么看农夫的妻子？（希望利用“希望戒指”解决眼前急需解决的问题，眼光相对农夫而言比较短浅，但不贪婪。） 　　B指导读：农夫的妻子：“现在，让戒指给我们带一头牛和一匹马吧！”（读出妻子犹豫不决的心理） 　　三、表演故事，深化理解。 　　1有感情地朗读。 　　2学生自由组合，自选角色表演读。 　　（1）指导学生把握故事中不同人物的语气，展开想象，补充情节，补充语言。 　　（2）在小组内表演。 　　（3）指名表演、评议。 　　四、总结全，拓展延伸。 　　1读了这个故事，你体会到了什么？（只有靠勤劳才能过上幸福的生活，盲目依靠外力而不付出实际行动会弄巧成拙，适得其反，造成严重后果。） 　　2如果请你去和中的角色交谈，你准备和谁说些什么？ 　　五、作业。 　　1朗读。 　　2阅读相关的故事《渔夫和金鱼》。 　　3续编故事或改写。 　　板书设计： 　　　　　　　　　希望戒指