《台阶》教学设计_0.docVIP

《台阶》教学设计 《台阶》教学设计 【教学目标】 １、整体感知，了解小说故事情节，体会作者的思想感情； ２、理解、分析父亲形象，学习作者命题立意组织材料的方法。训练、培养学生合作探究问题的能力和团结协作精神； ３、培养学生理解父辈，尊敬父辈，热爱父辈的中华民族的传统美德。 （说明：这三项目标的设置，分别一一对应了语堂教学“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”等新标所倡导的语教学之三维目标。） 【教学重点】 在把握小说情节的基础上，分析人物形象，体会中人物及作者的思想感情。 【教学难点】 与朱自清先生的名《背影》作比较阅读，比较二者在组织材料、命题立意上以及人物形象的异同。 【时安排】 一时。 【前准备】 学生：预习，通过自己查词典，扫除字词障碍，初步把握小说情节和感受人物形象；回忆、感受、体验生活中的自己的父亲的关爱自己或他人的动情片段。 教师：制作多媒体。 （说明：由于这篇小说即便是短篇，然而它对于八年级的初中生而言，仍然显得比较长和难以把握，因此教师教学本时，预习任务的安排，就是尤其关键和必要了。需要特别强调指出的是，多媒体教学的确有许多优点：信息量大，美观漂亮，图声并茂，但是对于教学语本质上以“悟”为主的学科而言，老师的言语引领与身体垂范和学生的从心里到行动上积极主动的参与以及教师与学生之间的有效互动，是更为重要的──多媒体重在“图声”，而“情”，还得的确靠教者与学者的有效互动。） 【教学过程】 一、导入新 （正式上之前，先放舒缓音乐，亮出一幅与台阶颇为贴切的图片，按字竖排打出一段话：“有人说，人生／是一级一级的台阶／许多人渴望／在台阶上找到／自己的高度／父亲是不是／也如此……”事先，预设和营造适宜本堂教学的氛围。） 教师配乐声情并茂地朗诵一首歌颂父爱的自由诗，导入新，亮出题──“台阶”。 站在天真的微笑里， 父亲， 是慈祥的温柔。 清冽的日子， 总有淳朴的粮食 喂养一种思想。 远走的那一刻， 父亲 用咳血的肺， 装进我的行囊。 邮寄的思念， 总在稻田边 飘远。 如今， 我的花 已结出果实；而父亲， 仍用年迈的肩 挑着夕阳。 父亲啊父亲 我的父亲的酒， 我的父亲的衣， 都已远去。 （说明：感情的渲染是在堂的中心环节与高潮部分，而其感情基调的预设和氛围的营造却与导入有着至关重要的关系。这就仿佛大型活动的开幕词。笔者指出，这首诗歌的结尾部分，我做了改动。） 二、初读──感知父亲 １、检查词语的预习状况。（略） ２、带着下面两个问题快速默读── 这篇是一篇什么体的？ 本讲述了父亲（ ）的故事。 （默读此，大约需要八分钟） 讨论；（四人小组讨论，组内交流） 全班交流，明确：本是一篇短篇小说。（顺便大致分析一下小说与叙事散的区别。） 讲述了父亲（造台阶）的故事。 （引领学生初步感知，了解故事梗概，为分析人物做初步准备。） 三、研读──感悟父亲 思考： 父亲为什么要造台阶？ 父亲是怎样造台阶的？ 新屋、新台阶造好后，父亲怎么样了？ 讨论（题目较简单，可以同桌讨论） 明确：（撮要如下──） 提高自己的身份与地位；努力实现自己的人生价值；追求被人认同、被人尊重。 准备造台阶──一年到头几乎不得休息；一块砖，一片瓦，一角票；几十年如一日；为造台阶的工匠们做准备工作，不辞辛劳。 “父亲老了”，身体垮了。 （比较细致、深入、全面地把握，为分析人物形象，做全面准备。） 四、再读──分析父亲 请以“父亲是一个──的人”为话题仿例填空── 父亲是一个坚强的人 父亲是一个要强的人 父亲是一个──-的人（朴实） 父亲是一个──-的人（勤劳） 父亲还是一传统的 的农民（任劳任怨、谦卑等） （在上述“分析父亲”的基础上，这样的问题，学生几乎可以顺口就可以回答出；我们不必求答案的标准统一，能自圆其说，合情合理即可。） 五、重读──体味父亲 请以“为了台阶，父亲付出了──”为话题填空 为了台阶，父亲付出了──（岁月） 为了台阶，父亲付出了──（青春） 为了台阶，父亲付出了──（健康） （全班一起交流即可） 六、想读──质疑父亲 思考： 新屋落成，父亲为此付出了沉重的代价：人衰老了，身体也垮了，甚至有人说父亲的精神支柱也倒了。你认为父亲这样做值得吗？ （说明：这个问题问得很及时。学生在前一个环节似乎已经感受到了──父亲为造台阶，付出了如此沉重的代价，真的值得吗？在内心中，应该也有此疑问。这是个开放性的问题，理论上正面反面两种理解，应该都是讲的通的。只是，从理想的角度、关心学生身心成长的角度而言，从正面说是笔者所提倡的。） 七、品读──敬爱父亲 请同学们自己选读、练读中感动你的语段；而后，小组推荐到全班交流、共赏。并且，在读完后简单说说自己选读这段话的理由。 讨论（略）； 交流（略）。 （说明：在上实践中，学生对第五节的后半部分，第十、十一、十二节，第