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《天鹅的故事》教学案例 《天鹅的故事》教学案例 作者：尹建萍转贴自：观澜教育教学专网点击数：1 《天鹅的故事》教学案例 观澜教育教学专网 作者：尹建萍 教学背景： 《天鹅的故事》是上海市二期小学语新教材三年级第一学期第三单元中的一篇。讲述了一群天鹅齐心协力与恶劣环境抗争的故事。以天鹅的啼叫声贯穿，描述了三幅画面：一开始交代由于反常的天气变化使湖面再次上冻，致使一群北归的天鹅陷入绝境；在危急关头，一只老天鹅奋不顾身用自己的身体扑打冰面，众天鹅在它的感召下同心协力砸破冰层；最后终于摆脱了危机，众天鹅共祝胜利。赞扬了老天鹅奋不顾身、顽强坚韧的品质，也写出了众天鹅齐心协力共渡难关的可贵精神。 本单元的教学目标是养成边读边思的好习惯，因此，在教学过程中，我着重培养学生在阅读中进行思考，和带着问题进行思考。 （一）谈话引入 1 知道天鹅这种动物吗？ 学生交流。 出示图片：天鹅生活于湖泊与沼泽，通常是数十只至数百只在一起成群活动。主要吃水里植物，是一种非常温顺的国家保护动物。 2 今天，我们将看见天鹅的不为人知的另一面，让我们一起学习第1。 （二）整体感知 1 师：开火车朗读，每人一句，要求：读准字音、读通句子。 学生朗读，教师检查预习情况，并即时正音。 2 听，“克噜——克哩！”天鹅们在湖上啼叫着，多处描写了天鹅的啼叫，快速阅读，找出有关句子，想想他们为什么啼叫？ 学生自由阅读。教师巡视，指导。 出示句子： 指名朗读，读准字音，读通句子。 三次啼叫，在我们听，似乎没有什么不同，但对天鹅说，却大不一样。要读好这些句子，我们就应该了解，天鹅是在什么情况下发出这样的啼叫声，让我们再一次阅读，体会这叫声中的含义。 （三）理解 1 指名读第1、2节。 寒潮突然降临，北风呼啸，湖面又上冻了。这意味着天鹅将失去食物，面临生存危机。“克噜——克哩！”天鹅们怎样地啼叫着？（着急、悲伤） 2 正在这，出现了这样一幅情景。 媒体播放：老天鹅破冰 出示第3、4节，指名朗读，边听边思：在你眼中，那是一只怎样的老天鹅？ 教师根据学生回答板书：胸脯扑打（奋不顾身） 冰层塌陷 出现冰窟窿 指导朗读第3小节。 引读第4节。边读边思考，回答。 “别的天鹅似乎怔住了。“怔住”是什么意思；其他不明白什么？ 它们呆呆地站在那里，瞧着这位“破冰勇士”。只听得咯吱——，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。”现在，你就是天鹅群里的一只天鹅，看着老天鹅如此奋不顾身的破冰行动，你会想些什么？ 学生交流。 说话联系：湖面上到处都是“克噜——克哩——克哩”的啼叫声，他们还会说些什么？ 板书：投入。比较“投入”“加入”。 指导朗读句子。 （四）总结 当天鹅欢快地在水面上捕食时，我们也由衷地为他们感到高兴，“克噜——克哩——克哩！”那一声声啼叫似乎在向我们诉说着什么。想一想，把它写下。 教学反思： 刚跨入三年级的学生在阅读分析能力上有了一定的提高，但他们对的理解始终处于局部的范围，在整体阅读上稍有欠缺，我抓住的主线，深入阅读，在上要多加训练，引导学生把读完整，联系前后思考问题，提高阅读能力。 巧设情境，就是教师运用语言描写或其它形象化手段，把某种情形、某种状况、某种景象表现出，使学生宛如身临其境。在这样的条下，请学生根据教师提出的要求思考问题。由于学生已置身于某种情境之中，他们已经暂时变成了该情境中的某个角色，此时思考问题就必须要与该情境的节奏相吻合，不能任意拖延时间。如：在学习老天鹅用自己的身体撞击冰面时，教师用语言把学生带入情景，要求学生想象自己就是天鹅群中的一只，说说你眼中的老天鹅，学生展开合理想象，这样，他们思考问题就会是主动的，积极的，因而也是敏捷的。本单元的教学目标是养成边读边思的好习惯，因此，在教学过程中，我着重培养学生在阅读中进行思考，和带着问题进行思考。 本更多资料，请在网页底端输入题关键的一两个字搜索！