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《夹竹桃》九 《夹竹桃》教学设计九 作者：西中心小学姚九兵转贴自：本站原创点击数：248 《夹竹桃》教学设计九 《夹竹桃》教案 西中心小学 姚九兵 一、教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读。 2、引导学生阅读二、四、五自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃特点，品位语言。 3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生的审美情趣。 二、教学重点 感受月光下的夹竹桃带给作者的幻想，培养审美情趣。 三、教学准备 多媒体 四、教学过程 第一时 一、谈话导入新 1、今天老师带领同学们一起学习一篇《夹竹桃》。 2、下面请同学们把书打开，大声的把读一遍，注意：读准字音，读通句子。 学生读，老师巡视。 3、读完了，谁告诉老师，作者爱不爱夹竹桃。（爱） （老师板书：爱） 4、出示。 前老师找了些关于夹竹桃的资料。指名读资料。 老师引导（夹竹桃就是这样一种植物，而且第一自然段也说：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花。但为什么对作者说，它却是最值得留恋最值得回忆的花呢？） 知道为什么吗，中有一句话，找找看。 、出示 （夹竹桃）这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。 齐读这句话。 韧性知道什么意思吗？（柔软而结实）中是指夹竹桃的花期非常长。 二、学习主要部分四自然段。 找出描写夹竹桃有韧性的自然段。 1、交给同学们一个任务，同学们能勇敢的接受吗？我就知道同学们会接受，老师相信你们的能力。 2、出示学习要求：（很简单） （1）说说夹竹桃的韧性（即夹竹桃的花期长）；（2）读出夹竹桃的韧性。（提示：为了更好的说出夹竹桃的韧性，可留意第三自然段。） （同学们都下位找你的好朋友去交流讨论，可以两个人一组，也可以几个人一组。老师只强调一点，别浪费时间就行。好了，开始。） 3、学生自学，老师巡视。 4、全班交流 （1）说出夹竹桃的韧性。 （抓住一些关键的词如：又开处又长出看不出也看不出无日不？无不奉陪等等） 老师适时进行表扬。 （2）读出夹竹桃的韧性。（选择一句你认为最能体现夹竹桃韧性的话，读给大家听。） 学生读，老师相机进行指导。 A：然而，在一墙之隔的大门内……又长出一嘟噜。（老师觉得你不仅读出了夹竹桃的韧性还读出了夹竹桃其他的品质，因为老师觉得你注意了悄悄地一声不响。如果你再仔细的读，你会读出夹竹桃其他的好品质，特别注意一下悄悄地一声不响）再读一遍。 B：在和煦的春风里……无日不迎风吐艳（学生进行评价：他读得怎样。） ：从春天一直到秋天……无不奉陪（老师觉得你从……一直从……一直无不读得挺到位的。） D：这一点韧性……非常可贵吗？（最后感情再强烈一些效果会更好，你再试试。） （3）齐读这一自然段。 三、老师引读导入第五自然段。 师读：这一点韧性，同院子里那些花比起，不是显得非常可贵吗？那院子里的其它花怎么了，再给两分钟时间同学们认真读一下第三自然段，知道其它花怎样了吧。这一点韧性，同院子里那些花比起，不是显得非常可贵吗？我爱上了夹竹桃了。 （板书：韧性） 1、配乐范读第五自然段。 2、是什么引起了作者的幻想。用书中的话说。 （它把影子投到墙上……可以引起我许多幻想。）（叶影参差花影迷离） 老师觉得当时的环境也对作者的幻想产生了积极的影响，同门们想想看，当时该是一幅怎样的环境。 3、指名说。 老师渲染。（是啊，在皓月当空的晚上，四周静悄悄的，作者到夹竹桃下，花朵是一团模糊，但是夹竹桃浓郁的香气却弥漫四周，看着墙上参差的叶影和迷离的花影，闻着浓郁的花香，作者不由得产生了许多幻想。 4、自由读，作者产生了哪些幻想。 、出示。指名学生读。 A：我想它是地图，它居然就是地图了。（作者的想象力是多么的丰富啊，把爬过的小虫子当成是远渡重洋的海轮了。作者还幻想到什么？） B：我想它是水中的荇藻，我眼前就真地展现出了一个小池塘。 ：我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。 6、作者在这样的环境里，产生了那么丰富，奇特的幻想，下面我们也该好好的读读，领略那其中的美妙。先请同学们自己练读。 7、请一位朗读水平较高的同学读。 （这位同学，问你一下，在你马上投入的朗读这一段的时候，你对我们有没有什么要求，比如，你可以要求我们都把眼睛闭上，静静的听你读，边听边展开丰富的想象。要吗） （另外老师这有一段音乐，也可以借给你用用？） 8、学生配乐师范朗读。 9、读完后，音乐继续，（同学们别把眼睛睁开，静静的听，静静的想，你的脑海中肯定也会产生许多幻想。）（想好的同学把眼睛睁开，轻轻的打开本子，把你幻想到的景象写在本子上。） 10、交流写的幻想。（出示：省略号） 11、夹竹桃这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。 （板书：让人幻想） 四、除此以外夹竹桃还有什么让作者留恋、回忆的地方吗？ 中还有一句话，写出了作者留恋，回忆夹竹桃的原因，找到了