《天鹅的故事》第二课时教学设二.docVIP

《天鹅的故事》第二课时教学设二 《天鹅的故事》第二时教学设二 作者：吴辉静转贴自：里庄中心小学点击数：108 《天鹅的故事》第二时教学设二 作者：吴辉静 里庄中心小学 一、教学目标 1、有感情地朗读。 2、凭借中的语言材料，读懂后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。 二、教学重点 指导学生阅读天鹅破冰的场面描写，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。 三、教学过程 1、整体感知，了解故事的开始。 （1）讲了一个怎样的故事？（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事） （2）斯杰潘老人是在怎样的情况下看到一群天鹅的？自读第3小节，引导学生说一说体会一无所获的扫兴及一下子听到那“清脆的啼叫”后的心情。 2、直奔结尾，设置悬念。 （1）在这种情况下，作为猎人应该毫不犹豫地对准天鹅群开枪，但是他最后有没有这么做？（出示最后一小节） （2）质疑：斯杰潘为什么会放下猎枪？ 引读这一小节，理解“深情”，产生了怎样的感情？——“可爱” “可爱”是什麽意思？——让人喜爱 3、紧扣“可爱”，探究破冰过程。 （1）天鹅的什么地方让人产生喜爱之情呢？下面我们以四人小组为单位，细读第4至第6小节，每人重点学一个小节，学完后先小组内交流。 （2）大组交流 第4小节：引导学生体会众天鹅呼唤、讨论的场面，想象他们会如何呼唤、讨论。 有感情地朗读 第小节：出示全段 A、你能体会到什么？——勇敢、不怕牺牲等 B、你从哪儿体会到的？理解体会比喻句 、省略号说明了什么？引导学生说：老天鹅无数次地腾空而起，无数次地用自己的胸脯和翅膀重重的扑打在冰面上。 D、有感情地朗读 第6小节：出示全段，重点体会两个句子：1理解“破冰勇士”是指谁？为什么说它很顽强？ 2如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹这么一只老天鹅用自己的血肉之躯、用自己的生命在一次、两次、无数次地扑打冰面，你会怎么想？你又会怎么做？ 3观察插图，这是关于天鹅们集体破冰的场面。请同学们读一读，你能体会到什么？——团结拼搏 4反复读，读出劳动的热烈气氛。 第7小节：（导读）在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下，小小的冰窟窿终于变成了一块很大的水面，天鹅们终于可以找到吃的，它们——　　　　 　 你想说什么？ 指导朗读，读出欢庆胜利的语气。 （3）看到这儿，你有什么话要讲吗？ （4）再读，师生合作，师读老天鹅破冰的内容，生读群鹅破冰的内容。 4、回到最后一段，整合小结。 现在你知道斯杰潘为什么会悄悄地离开了吗？(由“可爱”引申到“可敬”) 让我们深情地读一读这一段话。 、作业延伸 多么可爱的鸟儿啊 （围绕“可爱”，可以说说斯杰潘当时的感受，也可以说说你学了这篇后的感受） 四、板书 天鹅的故事 破冰 一无所获 悄悄地离开 可爱 可敬 四、教学后感： 《天鹅的故事》这篇讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，赞扬了天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神，教育我们要爱鸟护鸟，重视保护生态环境。我在教学中着力从以下几个方面作了努力 培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度是语教学的重要内容。这篇包含着浓浓的人精神，应该让学生受到人的熏陶，因此，我在教学中充分把握这一指导思想，多方位激发学生的情感，让学生感受生命的激情，接受情感的滋润、心灵的洗礼，感受生命的可贵。 “阅读教学是学生、教师、本之间对话的过程。”新标强调应尊重学生在阅读过程中的独特体验，尊重学生的阅读趣味，引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界。因此，我努力为学生创设了一个对话的平台，采用小组合作探究的方式，让学生与本对话，与教师对话，与同学对话，在这样互动的对话中，理解发展能力。 语应该是扎扎实实的读书，在读中自读自得，在读中感知体验，在读中浸染熏陶，在读中培养语感。我在教学中通过多种形式的读，使学生在朗读中获得情感熏陶乃至升华为理性的思考。通过朗读也提高了学生对语言字的领悟、理解能力。 同时，我也深深地看到了自己身上存在的一些不足： 钻研教材不深，学生准备不充分：要上好一堂，钻研教材，对教材有充分的认识是非常重要的。《天鹅的故事》是一篇很感人的记叙。堂上尽管我用尽了办法去激发学生的情感，但是学生仍然对感悟不深，他们很难自己对天鹅产生敬佩之情，从而有深切的感受。因此，前还应该多了解一些有关天鹅的资料，在第一时向学生进行了介绍，激发学生对天鹅的兴趣，也让他们了解天鹅为什么会产生破冰这种行为。对教材的挖掘还应该更深入，要由可爱引申到可敬，从而产生对生命的敬重。 堂宏观调控的能力还有待加强，由于自己引导的不到位，造成堂结构的不完整，放开了，但是最后没有得及收回，进行整合；小组合作的组织形式还要加