《孙权劝学》七下20及教学后记.docVIP

《孙权劝学》七下20及教学后记 　　 　　第1《孙权劝学》 　　教学目标 　　1．体会人物语言的情味。 　　2．学习一些言实词和虚词的用法。 　　3．学习运用”吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。 　　4．理解本开卷有益的主旨。 　　教学重点： 　　（1）学习一些言实词和虚词的用法。 　　（2）学习运用”吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。 　　（3）理解的内容和主旨。 　　教学难点：体会人物语言的情味。 　　教学时间：两时 　　前预习 　　1、阅读，查字典，看注释试翻译。 　　教学过程 　　第一时 　　一、前三分钟（外阅读读后感）3’ 　　二、创设情景，导入新。 　　”开卷有益”这个成语是说读书对人们大有益处。本讲了一个有关读书的故事。三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权劝他，你现在当权，不可以不读书。吕蒙听了孙权的劝告，开始学习，后果然大有长进。 　　1．教师或请学生进行作家作品简介 　　本选自《资治通鉴》，题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光（1019－1086），字君实，北政治家，史学家。 　　三、正 　　1．朗读（老师范读或听录音后，学生朗读） 　　2请学生翻译。（一人译一句） 　　3．注释补充。 　　谓……曰：对……说。掌事：掌管国家大事。但：只不过。多务：事情多。孰若：与……相比如何。遂：于是 　　4．再次朗读，注意人物对话的语气。（完成目标1） 　　（1）”卿今当涂掌事，不可不学！”（语重心长，谆谆告诫。） 　　（2）”邓岂欲卿治经为博士邪！”（反问句，强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。） 　　（3）”卿言多务，孰若孤？”（反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。） 　　（4）”卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（感叹句，要选出惊讶不解的语气。） 　　（）”大兄何见事之晚乎！”（反问句，指责中带有自豪的语气。） 　　．提问：孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？ 　　讨论并归纳：”孤常读书，自以为大有所益。” 　　6．提问：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语写？ 　　讨论并归纳：”卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过鲁肃所见所语写。 　　7．提问：为什么”士别三日，即更刮目相待。” 　　讨论并归纳：因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。 　　8．提问：请解释”吴下阿蒙”并造句。（目标3） 　　讨论并归纳：”吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。 　　（例句）你还不知道吗？小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。 　　9．提问：请解释”刮目相待”并造句。（目标3） 　　讨论并归纳：”刮目相待”意思是用新的眼光看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。 　　（例句）听了少管所的”现身说法”报告后，小明像变了一个人似的， 　　你对他可要刮目相待。 　　第二时 　　一、试背诵全。 　　二、复述（学生讲讲的内容和背景） 　　三、情节表演（分男女两组，每组三给人，分扮演三个角色） 　　四、教师小结（目标4） 　　本通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们”开卷有益”的道理。本以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。 　　五、布置作业 　　A．后练习一、二、三。 　　B、背诵全。 　　、写写这篇给你的启示。 　　六、说精要：解决本重难点要注意讲练结合，使学生更好的掌握。 　　教后记： 　　（附译） 　　当初，孙权对吕蒙说：”你现在当权掌管国家大事，不能不学习！”吕蒙以军中事多推辞。孙权说：”我哪里要你攻读经书成为博士呢！只不过应当刎览一些书籍，了解过去的历史。你说事多，比我如何？我经常读书，自以为大有补益。”吕蒙从此开始读书。等到适逢鲁肃到寻阳，跟吕蒙议论事情，大吃了一惊说：”你现在的才略，不是过去的吴下阿蒙啊！”吕蒙说：”士人离别三天，就应当去掉老眼光看待，你怎么发现情况这么近呢？”鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结成朋友才告别。 　　教后记：本写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。可分两层：先写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；后写鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。学生能够理解和找到中的主旨。背诵的情况也是良好。