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《人生寓言》教学设计 《人生寓言》教学设计 【教学目标】１、理解寓言的含义。 ２、正确地把握人生态度，对待人生际遇。 ３、感受优美的语言，学习精美的表达。 【教学重点】 １、理解寓言含义，加强理解表述的正确性。 ２、反复朗读，在朗读中加深理解；学习精美的表达。 【教学难点】 对寓言含义的理解。 【前准备】 多媒体。 【时安排】 两时。 【教学流程】 第一时 一、导入新 俗话说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。人们做事必然有得有失，“得”与“失”将伴随我们的今生今世。我们应当怎样面对“得”与“失”呢？周国平的《白兔和月亮》这则寓言就给了我们一个启迪。 寓言，是学体裁的一种，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，充满智慧哲理。素材多起于民间传说。外国有《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等，我国的寓言多存于《庄子》、《韩非子》等。 二、词语教学 通过师生互动的方式检查预习，落实词语教学。 附补充的重要词语： １、正音： 皎洁（iǎ）心旷神怡（uàng）（í） ２、释词： 慧心：这里指智慧。 心旷神怡：心情开朗，精神愉快。旷，开阔，开朗。怡，愉快。 举世无双：整个世上没有第二个人可以相比。举，全。 迭生：一次又一次地发生。迭，屡次。 三、整体感知 １、听读。 ２、学生朗读。 ３、讨论发言。 大屏幕出示问题组，学生小组讨论： 问题组： １、这则寓言讲了一个什么故事？（要求学生完整复述） ２、找出寓言中的主题词。──“得失之患”。 四、研读赏析 １、研讨赏析： 出示问题组，学生讨论，教师略加点拨： 问题组： １、白兔的赏月心态发生了怎样的变化？请找出有关词语。 前：“尤爱”、“无忧无虑地嬉戏”、“心旷神怡”、“各具风韵” 后：“一扫而光”、“紧张不安”、“惟恐”、“心痛如割” 这是对比的写法。 ２、为什么会发生这种巨大的变化？ 她“得”了月亮，“失”了乐趣。 ──白兔拥有了月亮后，把它当作私有财产，害怕失去，因而紧张不安，产生出无穷的得失之患，失去了赏月的乐趣。 ３、这则寓言给了我们一个什么启示？ 拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。 ２、感悟语言： 体会词语的精美。 ──可是，说也奇怪，从前的闲适（悠闲）心情一扫而光了，脑中只绷（有）着一个念头：“这是我的月亮！”请设身处地地体验一下，句中加点词能否换成括号内的？为什么？ “闲适”是清闲安逸的意思，比“悠闲”更能反映出白兔的无忧无虑。而“绷”的强度更甚，充分体现出白兔患得患失的心态。 体会句子的精美。 对称。如：“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”。 五、拓展延伸 １、试想一下，是否“一无所有”就心安理得？ ２、你是否有过患得患失的现象？应该具有怎样的人生态度？ （以上各题允许学生自由发言，教师适当指正。） 六、布置作业 １、完成“研讨与练习”一、二；“读一读，写一写”有关练习。 ２、预习《落难的王子》。 第二时 一、新导入 同学们，《白兔和月亮》告诉我们：面对财富、幸福，我们应该怎么办？不仅如此，大家还须知道，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此，我们也要做好充分的心理准备。今天，我们再学习周国平的另一篇寓言《落难的王子》，体会它给我们所带的警示。 二、词语教学 通过师生互动的方式检查预习，落实词语教学。 附补充的重要词语： １、正音： 禀告（bǐng）掳（lǔ） ２、释词： 禀告：向上级或上级告诉事情。 突如其：突然发生。突如，突然。 三、整体感知 １、范读。 ２、学生朗读。 ３、讨论发言： 大屏幕出示问题组，学生讨论： 问题组： １、这篇寓言告诉我们一个什么道理？ 厄运能使人变得坚强。 ２、“我”在情节的发展中起什么作用？ 线索人物，是王子落难全过程的见证人。 四、研读赏析 １、研讨赏析： 预设问题组，学生解答： 王子落难前后的性格有何不同？为什么会发生这样的变化？ 王子开始时性格很脆弱，多愁善感，后他经历了厄运，并且没有被厄运吓倒，挺了过，从而变得坚强起。 “我”是王子落难的见证人，然而，厄运也落到“我”的头上。这一情节说明了什么？ 告诉读者──人生在世，不幸和灾难都可能不期而至，我们要做好心理准备，与其担惊受怕，不如勇敢面对。 “天哪，太可怕了，这事落在我头上，我可受不了！”这句话分别是在什么情况下出现的？这样写起什么作用？ 王子听到天灾人祸的消息时。 “我”听到王子的遭遇时。 后人见到“我”遭受厄运时。 反复出现，构思奇妙，耐人寻味，揭示了这种故事在现实中的普遍性。 ２、拓展反思： 从生活中举出实例，说说没有遭遇过厄运的人应该怎样培养自己坚韧的意志？（学生讨论，教师及时指正。） 参考：要培养坚韧的意志，必须自觉地寻找艰苦，在艰苦的条下刻苦的磨练。如长跑并非厄运，