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《山谷中的谜底》四 《谷中的谜底》教学设计四 作者：佚名转贴自：转载点击数：60 《谷中的谜底》教学设计四 　第1教时 　　教学目标 　　　1、初读，初步了解的内容，要求能正确的朗读。 　　　2、学会本生字，理解生字组成的词语。 　　　3、正确书写本的生字。 　　学重难点 　　　重点：正确朗读，学习生字组成的词语。 　　　难点：生字的书写 　　教学准备　　图片、 　　教学过程设计 　　 　　一、猜谜导入 　　二、初读 　　三、精读训练 　　四、作业 　　　　同学们，现在我请大家猜一个谜语。“麻屋子，红账子，里头住着白胖子”。这是什么？（花生）对！我说的“麻屋子，红账子，里头住着白胖子”叫谜面。“花生”呢？（谜底）谜底就是谜语的答案，有时也比喻事情的真相。 　　　　板书题：10 谷中的谜底 　　　　以简笔画让学生理解“谷”：两之间低凹而狭窄的地方。 　　　　“谷中的谜底”也可以怎么理解？（谷中某一奇异现象的真相） 　　　　那么，这谷中有什么谜？它的谜底也就是事实真相又是什么？它能给我们什么样的启示呢？ 　　　1、各自轻轻读，画出带有生字的词语。 　　　2、自学生字词。 　　　　（1）查词典并联系内容重点理解下列词语。 　　　　　　惟一：只有一个，独一无二。 　　　　　　摧毁：用强大的力量毁坏。 　　　　（2）一了解的词语 　　　　　　女贞：树的名字。 　　　　（3）用钢笔描红、临写 　　3、指名试读，要求读得正确。 　　4、理清层次。 　　（1）（1）如果用猜字谜打比方的话，的哪一部分是谜面，哪一部分是谜语底？ 　　默读画出两个部分的起止。（第1、2自然段为第一段，谜面；第3～6自然段为第二段，谜底） 　　（2）说说各段的段落大意。（第一段：魁北克的一个谷里有一个奇异景观，西坡长满多种树，东坡只有雪松。第二段：两位旅行者揭开谜底并且从中得到启示） 　　（3）各自默读思考，并在中画出：a写谷中的“谜”的句子。b两位旅行者得到的启示。讨论。 　　1、指名读第一段，要求用简笔画表示“南北走向的谷”及“东坡，西坡”。 　　2、这条谷有一个什么“谜”？ 　　（西坡：长满……东坡：只有雪松） 　　从“许多人不知所以然”再次理解“谜语的意思。 　　3、指名朗读第一段，要求做到正确、流利。 　　1、用钢笔描红、临写 　　2、抄写生字 　　　　激趣导入 　　　　设疑激趣 　　　　动手实践，加深理解。 　　后感受 　　　　学生学习这一时，主要从的题目入手，让学生解决一个个问题，从而达到了解内容，读通的目的。　　　　　　　　　　　　　　　　第2教时 　　教学目标 　　1、能正确、流利地朗读，联系内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。 　　2、学习篇末点睛和对比的写法。 　　教学重难点 　　重点：联系内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。 　　难点：学习篇末点睛和对比的写法。 　　教学准备 　　中的重点句子的演示、 　　教学过程设计 　　 　　一、复习提问 　　二、继续精读训练 　　三、总结谈话 　　四、作业 　　魁北克的一条南北走向的谷中有一个什么“谜“？ 　　学生回答后，教者板书：谜西坡长满……东坡只有雪松 　　1、过渡：这个谜后怎么揭开的？谜底是什么？它给我们的启示是什么？今天我们就要进行研究。 　　2、指名朗读第3自然段，思考：这个谜是怎么揭开的？ 　　（1）讨论：东坡为什么只须雪松，而没有其他树？西坡为什么除了雪松之外，还有其他树？ 　　（外部原因东坡雪大，西坡雪小；自身原因是雪松的特性决定的） 　　（2）着重朗读和理解“当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又是立即反弹过，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。”“其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。” 　　体会对比写法。 　　（3）了解详写略写：详写东坡和东坡雪松的情况，略写西坡和其他树的情况。 　　3、理解“少顷”的意思。（少顷:一会儿，不多时）他们得到了什么启示？ 　　（对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要象雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会） 　　4、齐读最后一段。 　　、学习用警句结尾，点明中心。 　　联系生活实际，谈谈你对“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展。”这句话的理解。 　　1、读一读，再抄写。 　　女贞惟一摧毁完好无损 　　景观帐篷毁灭得到启示 　　2、“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展。”联系生活实际，写出你对这句话的理解。　　板书设计：谷中的谜底