《滕王阁序》_0.docVIP

《滕王阁序》 《滕王阁序》 教学目标： 学习事、景、情融于一体的写作技巧。 借以抒发自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。 教学时数：2 第一教时 明确目标： 整体感知 教学过程： 一、导入新 滕王阁诗 滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云，朱帘暮卷西雨。 闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。阁中帝子今何在？槛外长江空自流。 二、解题 1介绍“序” 序，体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗前的说明或评价性字，本是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的。 2介绍“骈” 骈，是魏晋后产生的一种新体，又称骈俪。南北朝是骈体的全盛时期。骈体的表达方式与一般的散有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”；第二是语音方面的特点，即平仄相对；第三是用词方面的特点，即用典和藻饰。 3介绍王勃和写作背景 王勃（649~67），字子安，降州龙门（现在西河津）人，初唐学家。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。 三、诵读 1放录音或教师范读。 2学生集体朗读，注意读准字音。 3指定7名学生朗读（每人一段），注意把握句子的节奏。 明确：四字句的读法有 “二二式”。 六字句的读法大致有五种： “三三式”； “一四式”； “二二二式”； “二四式”； “一二三式”。 七字句大致有四种读法：“三四式”； “二一四式”； “二三二式”； “二二三式”。 四、初步感知 1学生集体朗读一遍。 2学生默读，结合注释，疏通字句。 3思考：从内容上看，可分为几部分? 明确： 第一部分（1）：扣“洪府”，概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。 第二部分（2～3）：扣“秋日登阁”，写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人景观。 第三部分（4～）：扣“饯”，写宴会的盛况，抒发人生的感慨。 第四部分（6～7）：扣“别”，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。 五、布置作业 1反复诵读，并试背。 2完成后练习三、四两题。 第二教时 明确目标： 学习事、景、情融于一体的写作技巧。 理解作者怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。 教学过程： 一、赏析第一部分 （一）集体朗读 （二）具体赏析 作者是如何写洪州的地理风貌的?突出了什么特点? 明确： “豫故郡，洪都新府。”――历史久远 “星分翼轸，地接衡庐”――界域辽阔。 “襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”――地势宏伟 2作者怎样写参加宴会的人物，照应了前的哪个词语? 明确：作者在写参加宴席人物时，用了“雅望”“懿范”“胜友”“高朋”“腾蛟起凤”“紫电清霜”等词语，极尽人物的韬武略，照应了前的”俊采”一词。 3开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处? 明确：借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，既渲染了和乐的氛围、宴会的高雅，同时也紧扣照应了题目《秋日登洪府滕王阁饯别序》。 4试背 二、赏析第二部分 （一）齐读 （二）具体赏析 1本部分是著名的写景段落，历脍炙人口。请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出。 明确：色彩变化之美； 远近错落之美； 上下浑成之美； 虚实相映之美。 2鉴赏名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。并展开想象，将该句扩写成百字左右的短。 明确：青天碧水，天水相接，上下浑然一色。彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙图画。 3这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同？ 明确：一反传统中“悲秋”的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情致。 4 思考：本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的? 明确： “潦水尽…”，清澈的潭水给人清爽的感觉。 高耸入云，溢彩流丹的滕王阁令人叹为观止。 “落霞…”的朦胧秋景，“闾阎扑地…青雀黄龙之舳”的富庶祥和都 洋溢着作者无比愉悦的心情。 作者写自己的喜悦心情毫不张扬，而是寓情于事于景，含蓄婉转地表达出的，给人天衣无缝、妙合无垠之感。 三、赏析第三、四部分 （一）齐读 （二）具体赏析 1这两部分是由眼前的宴饮娱乐引发的人生感慨。而在写作上最大的特色是用了大量典故叙事、抒情，有的是历史故事，有的是前人句。通读，找出引用的典故并思考抒发了作者怎样的人生感慨。 明确： “长安”“帝阍”“宣室”→报国无门，济世无路 “冯唐”“李广”∕“贾谊”“梁鸿”→慨年时易往，功业难成，流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理（明用） “马援”（穷…老…）→不因年华易逝、处境困顿而自暴自弃 “贪泉”“涸辙”→身处逆境，犹乐观开怀（暗用） “北海”“东隅”→不甘沉沦