《穷人》教学设计_1.docVIP

《穷人》教学设计 《穷人》教学设计 【设计理念】 小学语教学应以掌握祖国语言字这个交际工具为主，渗透人性。《穷人》一设计，我着眼于学生发展，讲求实效，先从题目入手，让学生明白写了什么；再思考怎样写的，为什么这样写；最后从中进行表达方法训练，进而理解本内容，掌握语这个工具，以此达到简单教语的目的。 【教学目标】 １、学习生字、新词。 ２、理解内容，了解穷人“穷”的特点，感受穷人的善良心灵。 ３、有感情朗读。 ４、学习写人的表达方法。 【教学重点】 主要写了什么，怎样写的，为什么这样写。 【教学难点】 理解、运用表达思想感情的主要方法──通过写人物的语言、动作、神态、心理（矛盾内心），写与人物相关的事例、衬托等表达方法突出人物特点及品质。 【教学准备】 学生认真预习──自学生字、新词，认真读（不少于三遍）。 【教学过程】 一、检查导入──整体感知 １、检查预习： 同学们预习了，自学了字、词，请自由拼读后生字条里的生字，并各组一、两个词，不好写的字可动手写写；再读读中自己勾画的新词。 ２、导入新： 齐读题目两遍，我们可知这是一篇写人的，中写出了人的什么特点？（板书题，给“穷”字加点）写了哪几个穷人？（相机板书：桑娜一家、桑娜、渔夫、西蒙。） 学法总结：这里告诉我们学要看题目，要多思考题目。题目好比的眼睛，根据题目可知很多与相关的知识。 二、走进本──写了什么 １、读勾画。请同学们潜心默读，思考中写了穷人的一些什么事？用自己喜欢的符号勾画，还可在一些句段处写旁注。 点学法：养成不动笔墨不读书的习惯。 ２、汇报板书。学生汇报，教师相机指导并板书关键词句：学情预设： 桑娜一家贫穷、艰难，但桑娜勤劳、能干。 桑娜担心丈夫、关心西蒙，抱回西蒙孩子心里忐忑不安、脸色发白。 渔夫要求快去抱回孩子，说总能熬过去。 教学策略： 学生说说自己理解，并读读相关语段： 学生一起赏读第一自然段。 第７自然段抽学生读，其余同学闭目边听边想象情景。 抽学生读第８、９、２４自然段。 ３、总结过渡： 结合板书复述讲的要点。 谈话过渡：穷人虽穷，但从他们做的一些事中，我们可以体会到穷人有一颗什么样的心？（板书：善良）是怎样表达穷人善良的呢？ 三、感悟外化──怎样写的 １、抓“点”品读： 语段一：第九自然段： 抽读──说体会──默读质疑（如：矛盾心理、省略号处）──解疑中有感情朗读──评价后再读──对比读（材料见下面）──体会不同表达方法（直接描写矛盾心理，更好表达真情实感）──背诵。 对比读的材料（曾有学生这样写了桑娜抱回西蒙孩子后的情形）：桑娜抱回西蒙的两个孩子后，她想到这事没征求渔夫同意，自家养活５个孩子很艰难，再增加两个怎么办？因此她一会儿想该抱回两个孩子，一会儿想不该抱回…… 总结过渡：除了通过直接描写人物心理活动外，（相机板书：心理）还用了些什么表达方法刻画人物？ 语段二：第２４自然段： 齐读第２４自然段。 说说表达方法；（相机板书：语言、神态、动作） 自由背诵。 ２、自读感悟。自由勾画、再读读中其它地方写人物语言、神态、动作的句子。 ３、教师点拨。学习衬托写法： 第1自然段写天气起什么作用？（衬托桑娜、渔夫勤劳、能干。） 老师总结：衬托写法是指为了突出事物特点，用另一些事物放在一起陪衬或对照。 浏览，说说中其它地方用的衬托写法。 学情预设： 第２、３自然段中，用桑娜担心丈夫衬托桑娜关心西蒙、心地善良。 第７自然段中，用西蒙家穷衬托西蒙爱自己孩子，也有善良心灵。 第８～１１自然段中，用桑娜忐忑不安的内心衬托桑娜淳朴、善良。 第１２～２４自然段中，用渔夫回家后桑娜的神情衬托桑娜、渔夫善良…… 教学策略： 引导学生浏览相关自然段，提示：“用……内容衬托……”，或“为了衬托……，用了……内容”说说。 四、总结升华──为什么这样写 １、总结过渡： 老师结合板书总结：写了穷人很穷，但写“穷”不是目的，目的是通过“穷”，衬托出穷人善良，这样写更好地达到了作者的写作目的，更好地表达的思想感情。 ２、小结延伸： 我们学习、读外书，不光是明白写了什么，还应思考怎样写的，为什么这样写。 五、迁移运用──学习表达方法 １、总结写法： 老师结合板书总结表达方法：学了这篇，我们明白了穷人尽管很穷，但他们都有一颗善良的心灵，这给我们留下了深刻印象，作家托尔斯泰是怎样表达人物特点的呢？怎样塑造人物形象的呢？（见板书） ２、表达运用： 学习本表达方法，以“西蒙的孩子醒之后”为话题写一个片段。 注意写人物的语言、动作、神态、心理，尽量举事例，用上衬托等表达方法。 写后抽学生读读自己的片段，再自评──他评──师评。 全班同学自己修改片段，然后小组内交流。 【板书设计】 穷人 桑娜一家：贫穷、艰难 勤劳能干、担心丈夫 桑娜：关心西蒙、非做不可 忐忑不安、脸色发白 渔夫：快去抱、