《山市》教学设计_0.docVIP

《山市》教学设计 《市》教学设计 【教学目标】 １、反复诵读，疏通大意，体会“市”的形成及神奇、壮丽的幻景。 ２、学习积累一些言词语。 ３、探究“市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。 【教学重点难点】 １、反复诵读，积累言词语。 ２、体会市的形成及神奇壮丽的幻景。 ３、培养学生的探究能力、联想及想像能力。 【前准备】 教师：搜集有关资料做成多媒体。能讲清“市”形成的原理。 学生：借助工具书认识生字词，反复阅读。 爱好美术的同学可用绘画展示“市”的美景。 第一时 〖教学要点〗 积累言词语，理解大意。 〖教学设计〗 一、整体感知 二、导入 （展示几幅海市蜃楼的图片）提问：你见过这样的景象吗？你知道它是什么吗？（学生自由发言） 提示：在夏天，沿海一带或沙漠地区，经常可以看见在空中或地面以下有远处事物的影像，古人无法解释，误认为是大蛤蜊吐气形成的，因此，就称为“海市”或“海市蜃楼”。这种现象，有时人们在区也可以看到，人们就称之为“市”（出示题） 三、出示学习目标 介绍作者、作品： 作者：蒲松龄（１６４０～１７１５），字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，东淄川（今淄博）人。早岁即有名，但屡应省试皆落第，七十一岁才补为贡生。他用数十年的时间写成的短篇小说集《聊斋志异》。 作品：《聊斋志异》言短篇小说集，共收录作品近５００篇，以短篇小说为主，此外还有散记特写、随笔寓言等，主要写鬼狐精怪的故事，也收录一些奇特的事。构思奇妙，语言生动。 四、诵读 １、第一遍，教师范读；第二遍，学生自渎；第三遍，学生齐读。 ２、注意下列加粗字的读音： 奂 huàn　冥 íng　　甍 éng　　垣 uán　　睥睨 pì nì 亘 gèn　 扉 fēi　　　逾 ù　 　　倏 shū ３、根据查阅工具书，理解下列词语的含义： 孤塔耸起　　高插青冥　　碧瓦飞甍　　历历在目 风定天清　　一切乌有　　直接霄汉　　黯然缥缈 ４、学生根据下注释疏通意，并将不懂之处圈划出。 ５、学生四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。 ６、全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。 注意理解下列加点词的意思： 　相顾惊疑（你看看我，我看看你） 　数年恒不一见（经常） 　无何，见宫殿数十所（不久，不一会儿） 　高垣睥睨（高墙） 　连亘六七里，居然城郭矣。（连绵不断）（城市） 　历历在目（清清楚楚） 　一切乌有（乌，同“无”） 　黯然缥缈（隐隐约约） 　裁如星点（裁同“才”） 　窗扉皆洞开（窗户） 　或凭或立（靠着） 　倏忽如拳如豆（突然） 　见上人烟市肆（集市） ７、想一想该怎样翻译： 　相顾惊疑，念近中无此禅院。 大家你看我，我看你，又惊奇又疑惑，心想这附近并没有佛寺啊。 　中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。 城中有像楼阁的，有像厅堂的，有像街坊的，都清晰地呈现在眼前，数也数不过。 　既而风定天清，一切乌有，惟危楼一座，直接霄汉。 过一阵子，大风停止，天空晴朗，先前的景象全都消失了，只有一座高楼，上与天接。 　而楼上人往屑屑，或凭或立，不一状。 低层楼上的人们往往，各赶各的事情，有靠着栏杆的，有站着的，姿态各不相同。 第二时 〖教学要点〗 体会“市”的形成及神奇、壮丽的幻景。培养学生主动探索的科学精神。 〖教学设计〗 一、检查作业 １、解释词语。 ２、口头翻译。 二、研读思考 １、“市”从开始到最后是怎样一步步变化的？可以分为几个阶段？ 明确： 综观市出现的全过程，可分三个阶段： 　初生阶段：从孤塔高耸到宫殿出现。 　发展阶段：城郭的出现。先总写一笔：”高原睥睨，连亘六七里。”颇有恢宏的气象。然后分写：“中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。”虽然寥寥数语，却可以诱发读者想像出一副跟《清明上河图》相似的画卷。 　高潮阶段：危楼的出现。因“风定天清，一切乌有”，只剩下一座高接霄汉的危楼，所以楼的形状看得格外清楚，连楼外的天空也显现了出，给人的感觉是距离比先前的城郭缩短了一些。更为特殊的是，楼上还有往往的人，或凭或立，与人世无异，这又给人以亲切感，增强了观赏的兴趣。最后写幻景的消失，跟影视中的渐隐镜头颇为相似，又使人感到余味无穷。