《索溪峪的“野”》教学设计_0.docVIP

《索溪峪的“野”》教学设计 《索溪峪的“野”》教学设计 【学习目标】 １、知识和技能目标： 认识“淑、撅、叟、涤”４个字。 正确、流利、有感情地朗读，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。 领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。 ２、能力目标： 训练学生的理解能力和言语表达的能力。 ３、教学重难点： 领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。 【教学过程】 一、引入新 同学们，你们听说过索溪峪吗？索溪峪位于湖南省西北部的武陵区，是张家界的一个主要风景区，它以奇特风光而著名。今天，老师就和你们一起走进，随作者一同去感受一下索溪峪风景区奇丽的风光。 出示题，齐读题：索溪峪的“野“，知道这是一篇写什么的吗？看“峪”怎么写？“溪”字很容易写错，请你用手指在桌上写一写。读了题，想知道些什么？ 那题中的“野”字为什么加引号？为什么的本意思是什么？在中也是这个意思吗？如果不知道，那我们通过学习了解“野”在中的意思。 （原始的，自然的，不加任何雕饰？） 二、初读，感知索溪峪的野 １、自由地、快速地读，要求把句子读通顺，不认识的字多读几遍。 ２、读完，你有什么样的印象？ ３、中哪些段能概括全意思？还有吗？哪些地方在进行具体描写？知道这种写法吗？（首尾呼应）是什么结构？（总──分──总） ４、现在，我们看看刚才自学的情况？ 出示：我读读。 老叟、荡涤、撅屁股、断壁悬崖、拔地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、随心所欲、不拘一格、旁逸斜出、崛起、窈窕淑女。 ５、能理解这些词语吗？你知道哪些理解词语的方法？ 三、合作研读，感受索溪峪的“野” １、默读，想想索溪峪给你总的印象是什么？（野） 通过那几个方面的描述写出索溪峪的“野”？ 浏览用“──”画出有关句子。 抽答：你读懂了什么？ 板书： 、水、动物、人。２、以四人组选择喜欢的一部分，研读、交流、讨论、再勾画重点词句，体会作者是怎样描绘索溪峪的、水、野物和游人的“野”的。 抽４人组读，喜欢这部分的同学也可以一起读。其他同学注意倾听。 赏析“是野的”： 从哪几个方面具体描述“是野的”这个特点？看图（３），运用了怎样的写作手法？ 从图上可以出有什么特点？惊险在哪儿，用笔在书上画出能突出惊险的词语。读句子，学习描写方法。这段话作者怎么描写的特点，老师范读这部分，学生读，喜欢这部分的学生再读。 图上的给人什么印象？能用书上的词说吗？这是一种怎样的美？（磅礴），抽读，小组读（齐读）。再看这段话作者又是怎样进行描写的。 从图上看，这些的形态怎样？谁读读这段话？女同学再读一读，其余同学体会一下，这段话写出了的什么美？（随心所欲，不拘一格），再看看作者又是采用怎样的方法进行描写的。 小结： （从高而陡的角度体现一种惊险的美，从峰绵亘蜿蜒体现一种磅礴的美，从的形状怪异多变的角度体现一种随心所欲，不拘一格的美。） 作者采用抓特点，先总的概括再具体描写的方法。对索溪峪的进行形象的描写。 （先概括特点，再具体要求描写。）板：总──分。 用一句话谈谈自己读后的感受，说说：索溪峪的真是──，板：姿态各异。 刚才我们用了哪些学习方法学习这部份内容？ 用刚才学习方法，感受水的野： 抽４人组代表说本组划出最能体现索溪野的句子。 出示５：索溪峪像一个……去了。 男孩子跟他（她）一起读这个句子，全体再读一次看图６。 你觉得索溪峪的水“野”在什么地方？在常人眼中这溪水是什么样子？（溪水弯弯曲曲，一路朝前流去）为什么读时你觉得它野趣十足？（引导体会表达效果：抓特点进行具体描写，用拟人的手法进行描写），你会用“一会儿……一会儿”说一个句子吗？ 这段话中作者还有哪些奇特想象？ 索溪峪是一个野孩子，路是它哥哥，树木是它大叔，石头是它弟弟。 用一句话说说你的感受，说说索溪峪的真是──（板：蜿蜒变化） 体会野物的“野”： 浏览第４自然段，拿笔用“──”划出体现“野”趣的句子。从哪些词语体会到猴子不惧怕人类与人类有着特殊感情？（板：自由自在。） 体会人的“野”： 人们亲自感受了索溪峪的、水，猴子的十足野性，也变得“野”了。 同桌读读的第五自然段，哪一个词最能看出这一点？ 板： 返朴归真读带有这个词语的句子：“人们，会在……俗气”。 怎样理解“返朴归真”这个词？ （去掉外在的装饰，恢复原的质朴状态。） 中怎样写游人返朴归真？用自己话说。 齐读最后一段，要求有感情朗读： 作者在这样境界是完全被感染了，感觉此时自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词最能说明作者这时的感觉？（荡涤）你体会到作者怎样的感情？ 五、让我们随着摄像镜头，再一次欣赏索溪峪的野（出示） 六、总结（出示） 啊，索溪峪确实是野的，这里的野、水野，这里的野物野性十足，连这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得“野”起，它的野荡涤着作者的胸怀，你感受到了它的野吗？