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《老王》37 《老王》教学设计 双桥一中 田 萍 教学目标 知识和能力： 1、整体把握本内容及思想情感，理解老王的“苦”与“善”及作者的善良。 2、 通过多种阅读方式，提高理解能力、表达能力和审美能力等。 过程和方法： 1、在个人自主感悟后，学生、老师和本之间展开 “对话”，在共同参与、合作、探究的学习方式中实现能力训练与提高。 2、揣摩本意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。 情感、态度、价值观： 引导学生以善良对待善良，关爱弱者。以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。 教学重难点 1、感悟老王的性格特点和思想感情，体察善良，关爱不幸者。 2、体会杨绛运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事写人物的技巧。 教学过程： 一、导入： 同学们，生活中吸引我们的常常是那些散发光芒的人物，如：影视明星、歌星、体育明星等等，他们的出现往往招羡慕和赞扬的目光。其实生活中绝大多数人还是平凡普通的，他们有的在平淡中咀嚼幸福，有的也许遭受了这样那样的不幸，如果我们能够去关注这些平凡的人，那么我们才能真正领悟生活的真谛，今天就有这样一个机会关注一个普通人“老王”，我们又能得到什么样的启示？ 二、阅读本，整体感知： (一)认识老王： 1、请看本P79页插图，从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？有何依据？（意在培养学生细致观察的能力，关注他人的习惯。同时为接触作者笔下的老王、理解老王打下形象基础。） 2、面对陌生的老王，我们心中有诸多疑惑和猜测，假如这个老王就站在你的面前，你关心他什么？把你的关切向他表达出。如他的职业、他的生活、他的家人等。（意在唤起学生对他人的关心和同情，为后面学生阅读蓄势，让学生带着自己的问题读书。） (二)、了解老王： 1、走近老王： 请同学用自己喜欢的方式读，可圈点，可旁注，去走近老王，解开心中的谜团。（速读，划出你认为重要的或你感觉优美的字词句，意在培养良好的阅读习惯。） 2、评说老王： 刚才看了老王，现在又读了老王，老王是不是你心目中的那个老王？你对他的关切作者告诉你没有？老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个______的人，表现在_______。”的形式表达出。（培养学生自主学习的精神和概括能力，完成对内容的个性化理解和整体把握。） 如：孤苦伶仃 生活艰苦 淳朴善良 知恩图报 关心别人等，重点引导学生品味老王的“善”和“苦”。 三、重点研读： （一）品味经典 中最能打动你的是哪个片断？在这个片断中打动你的又是哪些细节？（意在体会作者安排详略的匠心。） 师侧重引导学生精读8——22段，“老王送香油、鸡蛋”，质疑探究。 提示：1、为什么老王去世前还要给我送香油？中，当“我”要给老王钱，他不要，可后还是收了钱。为什么？ 2、欣赏对老王的外貌描写、动作描写、语言描写。（学习写人的方法） 3、中老王的话语不多，却十分有表现力。你能就这些只言片语推测一下老王当时的心理和表情吗？ 4、老王劝说“我”收下香油和鸡蛋的情节作者没有描述，请你设想一下，老王当时是怎么说服“我”收下的？ （二）解读重点句 善良老实憨厚的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨絳有什么样的感受？明确：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。 为什么作者会这么想？ 明确： 照顾太少 关爱不够 （重点引导学生体会“愧怍”） 换句话说，作者觉得她应该要更关心老王，更要照顾他，帮助他。由此我们能得知作者是个怎样的人？ 明确：善良 （中哪些地方还能表现作者的善良？） 四、拓展延伸 1、假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，你心里好受吗？你有什么话要对老王说吗？ 2、在这个日渐冷漠的世界里，还能有你们这样一群热心人，实在难得。我替老王感谢你们。可是我们的身边还有许许多多的“老王”，我们应怎样关爱他们？ （平等观念和人道主义精神 学生联系实际谈自己所做的） 五、小结（音乐《爱的奉献》） 人与人之间的关系应该是平等的。个人由于境遇不同，就有不幸与幸运之分，甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，而没有歧视他们的理由。送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的热情，应该拿出为别人打通幸福的道路。假如你是一团火，就要给别人送去温暖。假如你是一朵花，就要给别人送去芬芳。让我们用爱呼唤爱，用善点燃善！ 愿我们的真爱能够克服现实生活中太多的自私、冷漠、残酷，而世界会因此变得如阳光般灿烂，如春意般盎然。 外推荐阅读： 《乞丐》 屠格列夫 《傻二哥》 新凤霞