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《螳螂捕蝉》九 《螳螂捕蝉》教学设计九 作者：扬中市实验小学陆智华转贴自：转载点击数：77 《螳螂捕蝉》教学设计九 执教：扬中市实验小学陆智华 一、导入新 同学们，咱们要上的是——螳螂捕蝉，（教师板书题）这两个字是形声字，同学们已经能根据声旁准确地读出读音了，咱们大声地念念它，好吗？读“螳螂”二字——齐读题 过渡：螳螂捕蝉是个有趣的寓言故事，这个故事中蕴藏着非常深刻的道理，想知道吗？ 二、自读，概括主要内容 1、轻轻地打开本，认真地读读，碰到生字，对照着后的生字表认认、记记，争取把读正确，读流利了。读完后啊，试着用简要的话说说这篇的主要内容。 出示：认真地读读，争取把读正确，读流利！读完后，试着用简要的话说说这篇的主要内容。 2、教师巡视指导。 3、评价学生朗读情况：刚才，老师巡视了一番，发现咱们六（ ）的同学读书可认真啦！想必，你们对内容一定有所了解了吧？ 4、指名学生说的主要内容：吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣们的反对，但吴王固执己见，决心已下，不容劝说。在大臣们无可奈何的情况之下，一位少年用“螳螂捕蝉”的故事说服了吴王，使吴王恍然大悟，从而打消了攻打楚国的念头。（指名两生说，第一生说完后要给予明确地肯定，指出更清楚的要求。一定要说出“固执”和“恍然大悟”两词） 评价过渡：同学们真了不起，在这么短的时间内就能把握住的主要内容了。 三、学习第一自然段和第十二自然段。 （一）第一自然段（出示） 1、教师手指字，叙述：你们看，起初，吴王准备出兵攻打楚国，大臣们是极力劝阻，认为这样做的后果会——不堪设想（着重号点出），你怎样理解“不堪设想”呢？（不敢去想象，说明后果非常之严重！）你能想象一下不堪设想的后果吗？（其他诸侯国乘虚而入，将造成国破家亡，妻离子散）是啊，尽管后果这么严重，可吴王却固执己见，（着重号点出“固执”）你又怎样理解“固执”呢？——坚持自己的观点，听不进别人的劝告。并且他还说——引读“谁敢劝阻我，我就处死他！” 2、你能把第一段读好吗？自己去练练，争取读出自己的感受！（自由练读——指名读、评——齐读） （二）第十二自然段 如此固执的吴王后是——呈现字——恍然大悟（着重号点出）最后，打消（着重号点出）了攻打楚国的念头。 （三）质疑 把这两段话连起读读，看看能不能把你心中最大的问号问出？ 为什么那么多的大臣都说服不了吴王，而一个少年却能？ 为什么吴王起初是固执不已，而后却恍然大悟，从而取消了攻打楚国的念头？（如果学生问这样的问题，教师要引导他从这两段字中寻找答案——听了少年的这番话。） 少年的这番话是什么样的话？（“这番话”下加——和？） 这位少年的一番话中究竟蕴藏着怎样的道理？（“道理”下加——和？） 评价过渡：一位哲人曾经说过：“没有问题的学习不叫真正的学习！”看啊，同学们真的会学习，真的会思考！ 四、学习“螳螂捕蝉”的故事 1、那么，少年的这番话究竟是怎样的一番话呢？（出示9、10、11自然段） 2、指名学生读字，其他同学思考：少年的这番话告诉了我们什么？ ３、指名学生说（螳螂捕蝉的故事）是的，它其实是一个非常有趣的寓言故事。 ４、出示自学要求：认真地、反复地读读这个故事，边读边想象，抓住一些关键的词语（出示关键词语的着重号：高高在上、悠闲、自由自在、拱着身子、举起前爪、伸长脖子、瞄准）争取把这个故事绘声绘色地讲出。 ５、学生读、自由练说 ６、出示图片：为了便于同学们更好地讲述这个故事，苏老师给你们提供了这样一幅插图，对照着插图，同座位的同学互相说说。 ７、指名两生说。 ８、原先固执的吴王就是听了这样一个故事（第一自然段和最后一个自然段出，将“这番话”下的——加？舍去）才恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。 ９、那么，究竟这个故事蕴藏着怎样的道理呢？（指名说） １０、出示9——11自然段，在“它们……祸患呢！”下出现下划线。齐读这句话 9、出示：此刻的吴王恍然大悟：我一心只想得到眼前的利益，　　　　　　　 　　，却没顾到自己身后正隐伏着祸患，　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　。 １２、是啊，正是因为少年的那番话，才使吴王悟出了如此重要的道理，实际上，这个道理是值得我们每个人去借鉴的。 １３、我们再读一读这段话。（出示最后一段字） 五、评析少年形象 1、同学们，吴王打消了攻打楚国的念头，就是因为有这样的一位少年，一位与我们同龄的少年，他做出了许多大臣们不能做到的事情，你佩服吗？ 2、你为什么佩服他呢？出示：认真得读读的2——11自然段，细细地品位中描写少年的词句，然后写一段话表达你对这位少年的敬佩之情。友情提醒：一定要结合中的语句写，要写得有理有据，如果能结合以前所学的和生活经验写就更好啦！ 3、教师巡视指导 4、交流评析 你的叙述方法老师很欣赏，你用了总分的句式把自