《送东阳马生序》教学设计_0.docVIP

《送东阳马生序》教学设计 《送东阳马生序》教学设计【教学目标】 １、理解重点词的含义；熟读，疏通意。 ２、学习古人的勤奋好学精神。 ３、有感情地复述故事，背诵。 【教学重难点】 梳通意复述故事并背诵。 【教学准备】 录音材料。 【设计思路】 言一直是学习的难点，因为它的语言特点及字义与现代汉语差别很大，学生的思想包袱很重。教师可以以故事形式激发学生的学习兴趣，加强阅读以提高言阅读能力，在此基础上突破难点。安排两时。 【教学过程】 第一时 一、导入新 教师导入：这是一篇赠序。明洪武年间，宋濂官至翰林学士承旨知制诰，洪武十年致仕。第二年，宋濂至应天去朝见明太祖朱元璋。其时，在国子监读书的东阳人马君则以同乡晚辈的身份前拜访，宋濂就写了这篇赠送给他。作者以自己勤苦求学而功成名就的事实，现身说法，勉励后辈专心向学，刻苦自立，情真意挚，语重心长。（板书题及作者。） 要求：记住作者。 二、自主学习 听录音，在老师的激导人下，自主学习完成下列题目。 １、自由读，画出你不明白的字、词、句，小组内讨论解决。 ２、积累常用言词。 ３、小组内找同学复述故事，有感情地朗读。 三、合作学习 １、小组间交流，相互解决。 ２、班上讨论小组解决不了的问题。 四、反馈交流 师讲解故事内容，从感情人手拉近与学生的距离。 （宋濂小时候就爱好读书。家里穷，没有办法买书回读，常常向有藏书的人家去借，自己动手抄写，计算着约定的日子及时归还。有时天气非常寒冷，砚池里的水结成很硬的冰，手指冻僵，不能弯曲，伸直，也不放松抄书，抄完赶快送还书，不敢稍微超过约定的期限……“当我去求师的时候，背着书箱，拖着破鞋子，走在深大谷里，严寒的冬天，寒风凛冽，积雪有几尺深，脚上的皮肤因寒冷干燥而破裂。我还不知道，到了书馆，四肢冻得僵硬了，不能动弹，服役的人拿热水给我浇洗，用被子围着盖着，很长时间才暖和过”。） １、读准字音： 嗜叩问叱咄俟负箧曳屣皲裂媵人馁衾烨然缊袍 （要求一个学生读，其他同学认真听，若有错误及时纠正。） ２、说出下列词的意思： 无从：没有办法。 假借：借。“假”也是借的意思。 以是：因此。 患：担心，担忧。 硕师：才学渊博的老师。 援疑质理：提出疑难，询问道理。援，引，提出。质，询问。 叱咄：训斥，呵责。 穷冬：冬末。 沃灌：浇洗。 烨然：光彩耀眼的样子。 绲袍敝衣：破旧的衣服。缊，旧絮。敝，破旧。 ３、小组同位间复述故事并有感情地朗读。 要求： 一名同学复述故事，其他同学补充纠正。 朗读采取多种方式，齐读、个人读、默读等。 五、研读赏析 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。 １、学生阅读本段，小组合作完成下列题目。 解释下面加粗字的意思。 嗜学：逾约： 假余：走： 简洁地概括上述段的内容。 作者学习的勤苦表现在哪些地方？ ２、小组代表发言。 明确：（作者在这一层中讲述幼时求学的情况。开篇就点“嗜学”，为全奠定基调，“嗜学”和“家贫”是矛盾的，由此引出求学的勤苦。） 明确： 喜欢、爱好；超过；借；跑 讲述“我”幼时求学的情况。 借书、手自笔录、天寒不怠、走送不逾期。） 六、梳理巩固 谈收获，整理笔记。 第二时 一、导入新 宋濂在《送东阳马生序》一中一再说自己求学之难，这与本的写作意图是否相差甚远？作者到底想对同乡说些什么呢？ 二、自主学习 师：自读第二部分，注意解决以下问题。 １、识记难理解的字词并积累。 ２、本段讲述今之太学生学习条的优越，与先前自己形成对比，试进行分析。 ３、作者运用对比，引出说明的道理。 ４、通过学习本，你有何收获？ 二、合作学习 １、找出难理解的字词，小组内交流。 ２、班内讨论小组解决不了的问题。 三、理解对比手法运用的作用 中共有四组对比：“同舍生”的衣着与“我”的有何区别作对比。 四、本节你的收获是什么？同桌间交流本节的收获 （只学生能够说出本堂所学知识即可，不可要求面面俱到。） 【板书设计】 送东阳马生序 宋濂 遇到的困难？解决的办法 无书每假借于藏书之家，手自笔录 无食日再食，无鲜肥滋味之享、缊袍敝衣 无师又患无硕师名人与游 （在艰苦的条下，只要能够坚持勤奋的学习，就会成功。）