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一年级数学下册《阅览室》学案分析 一年级数学下册《阅览室》学案分析 教学目标： 1探索并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。 2培养学生知识间的迁移能力，体会计算方法的多样化。发展提出问题和解决问题的意识和能力。 3感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加、减法的意义。 教学重点：探索并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。 教学难点：探索并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，体会计算方法的多样化。 教学用具：小棒 计数器 主题图 教学过程： 一 创设情境，激发学生兴趣。 同学们，今天我们一起去阅览室看书，好不好？ 1 出示：“阅览室”的主题图。这就是阅览室阿姨统计的一份表格，你从中知道了什么 2、请学生观察主题图，找出数学信息。 3、根据这些数学信息你能提出什么数学问题吗？ 学生可能提出： A、儿童画报还剩多少本？ B、故事书还剩多少本？ 、连环画还剩多少本？…… 4、同学们真聪明，你们提的问题中就有阅览室阿姨请你们帮着解决的 问题。好现在我们就一起算一算好吗？ 二 自主学习，探索算理。 1出示第一个问题：儿童画报还剩多少本？ （1）引导学生列算式 （2）请同学们拿出小棒或者计数器也可以用以前学过的方法试试，看看能 不能算出？（学生动手教师巡视） （3） 学生汇报，同学之间可以互相补充，帮助。 a借助小棒。 b借助计数器，进行拨珠计算。 10-7=3 ，20+3=23 。 d 竖式计算：教师结合计数器讲解竖式计算方法 注意：相同数位对齐，从个位减起，个位不够减就向十位借一，这就是借一当十。同学们容易忘记减被借走的“1”，写竖式时，一定要把被借走的“1”点在十位上，这样才不容易忘记。 2、巩固练习： 现在 请同学们用咱们刚才计算的方法，试着帮阅览室阿姨 算一算： “故事书还剩多少本？”（出示问题） （1）学生先独立尝试， （2）组织交流，让用小棒或计数器分别说明口算和笔算的道理。 3、 同学们真棒！通过自己探索，不但帮阅览室阿姨解决了问题，还找到了计算方法，老师越越佩服你们了！也替阅览室阿姨谢谢你们这些小机灵！ 三 运用新知，解决问题。 1、 现在老师也想请你们帮个忙，你们愿意吗？ a 出示本第76页“试一试”第1题 b从图中你得到什么数学信息？ 根据这些信息你想知道什么问题？ d学生试着完成，指名板演竖式计算 。 2出示本第76页竖式，有两个同学是这样计算的，你们看看对吗？怎样改正？ a 学生讨论后，改正，一名同学板演。 b 指名说一说竖式计算时应注意哪些问题。 3、出示76页数线图， 说说淘气是怎样计算3–8 的？ 四、总结提升： 今天这节我们帮助阅览室阿姨统计了图书，同学们表现的非常好，老师为你们感到自豪！相信同学们的收获一定不小吧！愿意把你的收获和心情与大家分享一下吗？（我学会了两位数减一位数的退位减法，我知道个位不够减时向十位借一当十，我还要提醒大家，当十位被借走一个我们计算式不要忘了退位点。） 五、教学反思 教学中，我们让孩子自主学习、合作交流，尊重了每一个学生的想法，鼓励学生进行独立思考，引导学生经历一个独立思考、同伴讲解，全班交流的过程。 在与学生共同探究28+4算法这一环节，大胆地放手我觉得比较得体，这样学生就少了一些桎梏，让学生的思维力、合作力、创新力在快乐的翱翔中得以提高不是一很快乐的事吗？在这一环节中，当学生研究出很多算法后，让他们比较这些算法的特点，选择自己喜欢的算法，这样做学生的求同思维得到了发展，但发散思维就忽略了一些。 在交流算法时学生出现了“算法复杂化”的情况，我没有批评学生，而是让学生继续发言，然后引导学生对自己的算法进行评价，“你认为你的方法怎么样”，提高学生的自我评价与反思能力。对于学生正确的答案教师先是不置可否，尽量用不带倾向性的语言要求学生继续发表自己的见解，然后把评价的权力和机会交给所有的学生，引导学生进行公正的互相评价，在争辩的过程中发现错误，使所有的人都知道错误如何避免，并提出建议，选择合理算法。 练习的设计也是不容忽视的重要环节，针对低年级学生的特点，我设计的练习有趣味度，并与生活息息相关。把常规的口算练习变成了“摘小花儿”游戏；以此激发学生的学习兴趣，并提高学生的计算能力。 从堂教学的实践看，本的总体效果自我感觉一般。平时很积极地孩子，今天不知道是因为紧张还是什么原因，变了很低调，都不敢举手发言了。经过后反思及总结，有以下几点不足之处： 1、有些问题孩子回答不上，可能是我语速太快，表达的不是很清楚，这样我反复强调，无形中浪费了不少时间。 2、虽然堂上有体现了算法的多样化，但是前面讨论的时间过长，后面就没有太多的时间巩固竖式进位加法中的“满十进一”的法则。