三年级下册《日月潭的传说》教材分析.docVIP

三年级下册《日月潭的传说》教材分析 三年级下册《日月潭的传说》教材分析 一、教材 教材分析是上好一堂的前提条，这是一篇关于台湾著名风景区日月潭的民间传说，讲述了年轻的渔民大尖哥和水社姐为了拯救日月，挺身而出，历经艰险，降伏了恶龙，最后又化作青守卫日月潭的故事。全共有六个自然段，第三、四自然段是的重点段。第三自然段写在人们一筹莫展的时候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙;第四自然段写大尖哥和水社姐历经艰险，终于战胜了恶龙。但是中有几个地方只用轻轻的几笔就带过了许多情节，这就给学生充分联想、想象、思索的余地，也为教师开发程资、构建程内容提供更多的空间。 二、学情 学生本身就喜欢读神话传说，因为它情节生动有趣，所以学生读了第一遍就产生了浓厚的兴趣。本虽然篇幅较长，但浅显易懂，不必进行过于细致的指导分析，可通过以读代讲，读讲结合的形式引导学生体会主人公不畏强暴、舍己为人的思想精髓。另外，结合内容开展想象、补白、说话、写话训练也是提高学生读写能力的有效方法。 三、教学目标 根据新标对小学语教学的要求和本的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本时的教学目标： 知识和能力目标是能正确、流利有感情地朗读;学会本10个生字，两条绿线内的个字只识不写。用联系上下和展开想像的方法理解“一筹莫展、挺身而出、翻越岭、披荆斩棘、千辛万苦、为民造福”的意思。过程与方法目标是抓住关键词句，在朗读中感悟大尖哥和水社姐的形象，了解故事的起因和发展。情感态度与价值观目标是体会体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。 四、教学重难点 由于本及学生的一些特点，我将本的教学重点确定为感悟大尖哥和水社姐的形象，难点是体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。 五、教法和学法 依据“教学有法、但无定法、贵在得法”的理念。同时，为了达到既定教学目标，突出重点，突破难点。我将引导学生在情境中学习，让学生能自己从阅读中提出问题和见解，激发学生学习兴趣、表达自己见解的欲望，采用引导学生运用朗读，质疑问难、合作探究等方法读懂，体会大尖哥和水社姐的高贵品质。在教学中主要通过结合时代背景、抓重点词语、读写结合的方式帮助学生理解，并适当的结合内容设计等方法帮助学生从视觉上感知理解。 六、教学过程 学生是学习和发展的主体，语教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、说这种宽松民主中的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。因此，我的教学设计如下： (一)谈话导入，激发兴趣。 台湾是我国的一座宝岛，在宝岛上有一个著名的风景区吸引了许许多多的中外游客，你知道那是什么地方吗? 放:出示日月潭图片，欣赏日月潭的风光。 教师简介日月潭的形状以及日月潭在黎明、黄昏、晴天、雨天时的不同景象。 导入：多么迷人的日月潭呀，关于它的得名，还有一个动人的传说呢?今天我们就一起去听听这个美丽的传说吧。板书题。 (二)学习字词，整体把握，为说故事做铺垫。 这篇的生字词对于学生说，并不是太难，但这篇的四字词语比较多。对于学生疏通理解也很关键，因而语教学时要让我让学生充分地去读书，告诉他们想讲好故事必须攻克字词并知晓的主要内容。我通过读词、解词，用词串联故事等形式帮助学生初步感知本，为下面说故事，感悟人物形象作了铺垫。 (三)以读代讲，层层铺垫，说故事的起因与发展。 这个传说内容较长，因而我安排学生通过讲故事的形式学习的二、三自然段。说起是讲故事，其实就是引导学生读书，做到熟读成诵。所以堂上，我有意识地创造氛围促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地去读，促使他们在读中积极开展思维和情感活动，再加上我对他们适时地评价，加深对所学内容的理解和体验，感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。 1说好起因，事半功倍 传说的起因部分相对说较简单，因而只要先引导学生讲好故事的开头，会极大地激发学生讲故事的兴趣，提高表达的自信心。我采用的方式是先让学生反复读，相机引导读时应注意的关键之处，如“很久很久以前”语速要慢，让人感受年代久远，体现传说的特点;“吞吃日月”“漆黑一团”引导学生重读，感受恶龙的凶猛。随后，引导学生脱离本自己说，将本的内容内化成自己的语言。同时也能较好地落实《语程标准》提出的“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”的精神。 2逐步引导，活化本。 这一部分的讲述是本节的重点也是难点，为了降低难度，也为了帮助学生把故事讲得生动精彩，能够活化语言，加进自己独特的感悟，我主要采用读、说、悟结合的方式，逐层引导学生感悟中人物的美好品质。 讲述第一处：有人说：“恶龙躲在潭底，只有请到水性特别好的人才能战胜它们。” …… 还有人说：“恶龙非常凶猛，只有拿到阿里的金斧头和金剪刀，才能将它们制服。” 这一过程就是